如何激發低年級學生的閱讀興趣

培養孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。在猶太人家族，他們愛書如命。在每個猶太人家里，當孩子稍微懂事時，母親就會在《圣經》上滴幾滴蜂蜜，然后叫孩子去吻《圣經》上的蜂蜜。這儀式的意思不言而喻：書本是甜的。

通過與學生家長的交流發現，二年級的學生在讀書方面存在這樣幾點共性：

1.受興趣及識字量的限制，對圖畫的渴求遠遠超過對語言文字的需求。

2.受年齡限制，讀書的持久性不強，而且經常一目十行。

3.沒有良好的積累習慣，僅僅是“看”書，而不會“學以致用”。

所以要從低年級開始培養學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，就需要隨時隨地尋求激發學生閱讀興趣的契機。

一、以身示范，與生同讀，誘發學生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，首先教師要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報紙雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、給學生讀書的自由，逐漸轉化他們的興趣點

大家知道，學生并不是對一切書籍都感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》，偏偏喜歡《賽爾號》？”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。

三、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發展、知識劇增相適應。其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。

四、創設濃郁的讀書氛圍，激發學生閱讀的興趣

“近墨者黑，近朱者赤”，利用學生的從眾心理，可幫助學生盡快駛上讀書的快車道。一是在教室中創設讀書的大環境，設立圖書角，掛一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創設良好的文化氛圍；二是減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外大量閱讀提供充足的時間。適當的時候，可以開設閱讀指導課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學生選擇讀物，指點學生科學利用休閑時間讀書等；三是開展有關活動，如舉辦讀書交流會，讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給同學，同時也從同學的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學生的閱讀面。

五、指導學生讀書積累，持續學生閱讀的興趣

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。首先，語言的積累就必須從大量的課外書中去擴充。小學低年級的學生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個板塊。其次是積累一些自己喜歡的成語和格言警句。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外的閱讀和生活中獲得的語言材料。因此，我讓學生準備了閱讀積累卡，把平時看書時遇到的好詞好句記在這個本子里，不會寫的字用拼音代寫，并定期檢查，比一比誰摘抄的好詞好句多，誰又能把這些內容記到自己的大腦里。當然低年級是閱讀起步階段，不能硬性規定學生一定要每天讀多長時間，摘抄多少好詞好句，因為拔苗助長只會把學生的閱讀興趣扼殺在萌芽中。

總之，要提高學生素質，教師需要培養學生閱讀的興趣，引導鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生與書為友。

（作者單位 山東師范大學附屬小學）