如何激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。在猶太人家族，他們愛書如命。在每個(gè)猶太人家里，當(dāng)孩子稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這儀式的意思不言而喻：書本是甜的。

通過與學(xué)生家長的交流發(fā)現(xiàn)，二年級的學(xué)生在讀書方面存在這樣幾點(diǎn)共性：

1.受興趣及識字量的限制，對圖畫的渴求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對語言文字的需求。

2.受年齡限制，讀書的持久性不強(qiáng)，而且經(jīng)常一目十行。

3.沒有良好的積累習(xí)慣，僅僅是“看”書，而不會(huì)“學(xué)以致用”。

所以要從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，就需要隨時(shí)隨地尋求激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的契機(jī)。

一、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，首先教師要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)紙雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、給學(xué)生讀書的自由，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)

大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》，偏偏喜歡《賽爾號》？”事實(shí)上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。

三、讓每個(gè)學(xué)生都與書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識劇增相適應(yīng)。其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來。

四、創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“近墨者黑，近朱者赤”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是在教室中創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，設(shè)立圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍；二是減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時(shí)間。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點(diǎn)學(xué)生科學(xué)利用休閑時(shí)間讀書等；三是開展有關(guān)活動(dòng)，如舉辦讀書交流會(huì)，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給同學(xué)，同時(shí)也從同學(xué)的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀書積累，持續(xù)學(xué)生閱讀的興趣

語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。首先，語言的積累就必須從大量的課外書中去擴(kuò)充。小學(xué)低年級的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個(gè)板塊。其次是積累一些自己喜歡的成語和格言警句。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外的閱讀和生活中獲得的語言材料。因此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀積累卡，把平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好句記在這個(gè)本子里，不會(huì)寫的字用拼音代寫，并定期檢查，比一比誰摘抄的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的大腦里。當(dāng)然低年級是閱讀起步階段，不能硬性規(guī)定學(xué)生一定要每天讀多長時(shí)間，摘抄多少好詞好句，因?yàn)榘蚊缰L只會(huì)把學(xué)生的閱讀興趣扼殺在萌芽中。

總之，要提高學(xué)生素質(zhì)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生與書為友。

（作者單位 山東師范大學(xué)附屬小學(xué)）