小學語文教學淺見

摘 要：新課改以來，教師要不斷總結教學經驗，探索各種教學方法。在小學語文教學中進行積極的嘗試，提出幾點教學的認識。

關鍵詞：小學；語文教學；思考

在小學語文教學中，我想方設法調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人。以下是筆者的幾點認識：

一、創設認知矛盾情境，促使學生探究學習

在現行的語文教材中，有很多看似與生活常識有所矛盾，但是細究卻非常精彩的內容，在教學中，我們要將這些“矛盾”找出來，引導學生深入思考，這樣才有助于取得良好的教學成果。例如，在教學《十里長街送總理》這一課時，教師可以在學生閱讀之后，啟發他們談一下自己在等車時的心情，有的學生說：“如果時間太長就不等了”。此時教師繼續追問：“那么文中的老奶奶為什么會‘內心十分焦急，卻又十分耐心的等待’？”通過這一問題的引導，學生會更加深刻地認識人們對周總理的愛戴。

二、優化課堂教學過程，激發學生的積極情感

在傳統教學中，教師往往采取“滿堂灌”“填鴨式”等教學方式，這些方法不但枯燥乏味，而且不利于激發學生的自主學習意識。因此，我們要轉變傳統的教學方式，優化課堂教學結構，創設富有激情的教學氛圍，達到以理動情、激發學生積極情感的教學目的。例如，教師在閱讀課文時要充滿感情，引導學生運用抑揚頓挫的聲調朗讀文章，用心感受文章的內在含義；還可以充分利用電教手段，利用鮮明的色彩、圖文并茂的多媒體畫面以及悠揚動聽的旋律，讓學生充分感受文章中刻畫的藝術形象，以陶冶學生的情操，達到以美育情的目的。

三、引導學生發散思維，培養學生的創新意識

在語文教學中，教師應正確把握文章的內涵及思想內容，注重加強對學生的引導，切實落實創新思想，逐步提升學生的創新意識。首先，教師要鼓勵學生大膽發表自己的意見和看法，必要時應展開討論，充分調動學生的求異思維。例如，在教學《烏鴉喝水》這一課后，可以鼓勵學生自主思考：“雖然烏鴉想到的喝水的方法很好，你們還能想出其他方法嗎？”有的學生說：“可以找一根空心的管子來喝水。”還有的學生說：“還可以將水倒入塑料袋中。”通過問題的引導，學生的思維得到了充分拓展，激發了他們的創新意識。

總之，在小學語文教學中，語文教師只有遵循小學生的特點和教學的規律，才能不斷提高教學的質量。

參考文獻：

熊開明.小學語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2010-03.

（作者單位 吉林省梨樹縣梨樹鎮城東中心校）