多媒體輔助拼音教學初探

摘 要：1958年全國人大正式批準《漢語拼音方案》在全國推行，同年，漢語拼音被編入小學語文課本。從此，漢語拼音一直被視為小學生入學后的一項不可或缺的重要的學習內容。就多媒體輔助拼音教學進行了探討。

關鍵詞：多媒體；拼音教學；教學效率

這些年來，有關漢語拼音教學的反映一直比較強烈，主要是漢語拼音難教，教學時間偏長；學生負擔重，學起來枯燥乏味等。這主要是因為漢語拼音是由固定的26個字母組成，其中聲母教學每課的教材編排和內容幾乎大同小異。再加上教學的對象是剛入學的一年級新生，就使得原本較枯燥的拼音教學難上加難。一年級小學生普遍存在注意力不穩定、不持久的生理特點，生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意。漢語拼音教材與小學生學習的心理特點存在著突出的矛盾，而多媒體教學方式的運用，就如一夜春風來，不覺讓人眼前一亮。

什么是多媒體教學呢？隨著社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，多媒體已經廣泛地運用于教學領域，學校的教師通過多媒體可以較形象、直觀地講解過去很難描述的課程內容，而且學生可以更形象地去理解和掌握相應的教學內容。

一、運用多媒體激起學習興趣，提高教學效率

古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，“聞、見”是教學的基礎，而多媒體作為一種輔助教學手段，集聲、光、電、像、圖、文于一體，可以把抽象的內容具體化，難懂的知識形象化。具有資源豐富、圖像精彩、場景真實、炫亮多彩等方面的特點，可以讓學生產生強烈的視覺沖擊，在學習中始終保持興奮和愉悅的心理狀態，激發學生對上課的興趣，提高了教與學的效率。

多媒體輔助教學可以將傳統教學中無法展現出來的東西聲情并茂地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以看到我用多媒體手段把枯燥的拼音字母制作成模樣可愛的字母寶寶，聽到拼音寶寶的說話聲。在《ɑi ei ui》一課的教學中，師生問好之后，教室里傳來一陣火車的鳴笛聲，接著屏幕上出現了課題，學生立刻被畫面所吸引。然后我點擊出色彩鮮艷的圖畫，將學生帶進學習情境之中，學習發音，認識字形。接著用多媒體的功能制作出藏有ɑi ei ui的畫面，讓學生找出ɑi ei ui藏在哪里。學生回答時，ɑi ei ui就成了喜羊羊、美羊羊和沸羊羊從畫面中跳出來。在興趣盎然的尋找過程中，既達到了認讀的目的，又鞏固了識記字形的要求。最后放映出書寫的筆順，待學生看清之后，再指導書寫，真可謂事半功倍。

二、運用多媒體多管齊下，輕松記憶

學習中，記憶是一大難題，許多學生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起記憶就頭痛。其實要提高記憶的效率，除了下定決心、勤學苦練、集中精力、培養興趣、進行聯想等等之外，很重要的一個方面就是多個官能并用。小學低年級學生，尤其是一年級的學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發生興趣，而一旦有了興趣，他們就會發揮出極大的主動性，對一些問題就會主動地多思、多想、多記憶了。

但傳統的課堂教學模式無法或很難做到這一點，多媒體卻能在這方面才華盡顯，并發揮得淋漓盡致。在復習24個韻母時，我的課件做了如下設計：在拼音王國里有一座美麗的城堡，里面住著24個可愛的韻母寶寶，鼠標點擊讓城堡出現在學生眼前，這一刻學生被深深吸引，發出了愉快的笑聲。顯然，學生對此產生了濃厚的興趣，接著屏幕中蹦出一個又一個的韻母，觀賞著富有動漫色彩的畫面，學生不知不覺中讀出每一個韻母寶寶的名字。這時所出現的韻母順序是雜亂無章的，我便要求學生用鼠標將韻母寶寶按順序排隊。這時一雙雙高舉的小手如雨后春筍般冒出，令人興奮。千萬不要以為學生不會點擊鼠標，實際上使用電腦他們并不比教師差。答對了，屏幕上就會顯示出一句鼓勵的話語。在興趣的指引下，學生的主動性得到了最大限度的發揮，24個韻母牢牢地儲存在了他們的腦海中。這樣的課堂氣氛，這樣的記憶方式，無疑是最有效，也是最適合小學一年級學生的。

之后，在第一次月考卷子中要求默寫24個韻母，從來沒有默寫過的學生很快也很準確地默寫出來了，實實在在地證明了這種多媒體教學的優勢。心理學家認為，愉悅的環境可以讓人感到自由、安全和可以信賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。用多媒體手段營造一個寬松的學習氛圍，能使學生以一種自由放松的心態投入到學習中，實現了追求高效課堂的目標。

三、運用多媒體，突破重難點

《義務教育語文課程標準》從實際出發，尊重學生的認知規律，將漢語拼音功能定位在幫助識字、學習普通話上。要落實課標的階段目標，漢語拼音教學應以訓練拼讀能力為重點，確保課堂拼讀練習的時間。用多媒體教學的課堂可以更有效地解決這個教學難題。

運用多媒體進行漢語拼音練習時，可以增加訓練密度，讓練習拼讀的時間更長久、更有效果。在學了ɑ、o、e、i、u、ü和聲母b、p、m后，就開始了拼讀，為了讓學生學會兩拼音節的拼讀方法，我先用多媒體演示聲母和介母相碰的過程，同時發出音節bɑ的示范。正是有了直觀化、形象化的拼讀過程的演示，我便輕松地讓學生知道了拼讀的方法。明白“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀竅門，從而就有了更加充裕的時間練習拼讀，使學生很快就掌握了拼讀的技能。多媒體使得這些抽象難懂的知識快速實現了從觀察到練習的有機結合，這種對教學重難點的突破方法是傳統教學方法無法相比的。

這樣的教學方法，能充分發揮現代教學手段的形象、生動、直觀和信息量大的特點，使課堂內容更加豐富。課堂教學手段的多樣化，顯著地提高了課堂效率，調動了學生主動學習的積極性。

四、運用多媒體擴容，提高課堂效率

語文教學名師們都指出：高效的語文課堂來自于多讀多寫。我想，將其運用到拼音課堂上，應該就是多拼多練了。運用多媒體進行拼音練習時，可以增加訓練密度，提高教學效果。在教學時，我設計了一些拼音練習。比如“七色花”：七片顏色不同的花瓣中寫著各種錯誤的音節，有的調號標錯了位置，有的ü見到j、q、x沒有摘掉墨鏡，有的b寫成d，p寫成q等等，而花心就設計成哭著的臉。多媒體出示后可指名讓學生找錯誤，找對了，點擊花瓣，花瓣就變了相應的顏色，當七片花瓣里的錯誤都改對的時候，花心中的苦臉馬上就破涕為笑了。再比如“喜洋洋送禮物”：只要拼對了相應的音節，畫面就出現精美的禮物。盡管是虛擬的禮物，可學生卻練得樂此不疲。這種寓練習于游戲中的課堂，學習氣氛尤為熱烈，興趣也特別濃厚。有了精心設計的課件，再多的練習也能高效完成。多媒體的優點淋漓盡致地發揮了擴大教學信息量大的特點，使課堂練習內容豐富起來，形式手段更加多樣化，顯著地提高了課堂效率，實現了拼音教學深入淺出的教學要求。

雖然拼音字母的音與形沒有直接的聯系，小學低年級學生學習漢語拼音只能機械記憶，目前許多的教材大都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限。所以，要降低甚至是解決長期以來拼音教學的難題，我們完全可以合理地運用多媒體的優點進行漢語拼音教學。通過運用多媒體的多效，實現課堂教學的高效。讓漢語拼音成為學生識字、閱讀路上難忘的“拐棍”朋友。

（作者單位 福建省福鼎市桐南小學）