淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)

摘 要：小學(xué)生的思維正處于由形象思維到抽象思維逐漸轉(zhuǎn)變的過渡階段，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施概念教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)清概念之間的關(guān)系。目前，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常提不起興趣，認(rèn)為學(xué)起來非常吃力，認(rèn)真分析后不難發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念沒有理解透徹。主要以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，提出了對(duì)概念教學(xué)的幾種看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；理解能力

一、從局部到整體，掌握概念的內(nèi)涵

弄清楚概念的內(nèi)涵是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的主要任務(wù)之一。要讓學(xué)生明白某個(gè)概念的內(nèi)涵不是一件容易的事，尤其數(shù)學(xué)，原本就是抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，若是找不到正確的學(xué)習(xí)方法，就很難把握住解題的規(guī)律。在這種情況下，教師可以讓學(xué)生從局部到整體，從片面到全面，逐漸掌握概念的內(nèi)涵。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)概念的理解程度，挑選一些符合的數(shù)學(xué)題目，從正反兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行推理和練習(xí)，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解。

二、多方辨別，掌握概念的外延

概念教學(xué)不僅要學(xué)會(huì)概念的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)概念的外延。概念的外延指的是概念所反映事物的范圍。例如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)這一概念時(shí)，教師可以將倍數(shù)的概念與約數(shù)的概念進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，從而強(qiáng)化對(duì)倍數(shù)概念的理解。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形的概念后，再遇到正方形和長(zhǎng)方形便不敢判斷它們是平行四邊形，還有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)把三角形計(jì)算面積的公式與長(zhǎng)方形計(jì)算面積的公式混淆，對(duì)于這種情況，教師可以出示圖形，讓學(xué)生仔細(xì)看出不同圖形之間的從屬區(qū)別，從而加強(qiáng)對(duì)概念的記憶。由此看出，概念的外延教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中不可缺少的一部分，通過展示不同的圖形能夠讓學(xué)生從不同的方位、角度來辨別概念的本質(zhì)。

三、反復(fù)實(shí)踐，掌握概念的完整性和嚴(yán)密性

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)不僅要使學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，同時(shí)還要讓學(xué)生在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)概念的目的是為了解決實(shí)際問題，因此，在學(xué)習(xí)完一個(gè)概念后，教師就要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去嘗試和實(shí)踐，比如，安排一些與概念相關(guān)的數(shù)學(xué)題，鍛煉學(xué)生對(duì)概念的理解能力，并在鍛煉的過程中，適當(dāng)添加一些從前學(xué)過的概念，以新聯(lián)舊，使學(xué)生溫故而知新，在理解的基礎(chǔ)上全面地掌握概念的內(nèi)涵和本質(zhì)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義后，教師可以讓學(xué)生去商店了解幾種商品的價(jià)錢，并記錄下來，第二天在課堂上通過討論，學(xué)生能夠非常深刻地明白小數(shù)的內(nèi)涵和意義。又如，學(xué)了平面圖形后，教師可以讓學(xué)生回到家后觀察家里哪些地方有所學(xué)過的平面圖形，通過這種方式能夠讓學(xué)生感到新鮮有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，讓學(xué)生弄清楚數(shù)學(xué)概念是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。因此，教師用心講好概念是非常重要的，在講解概念的過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并且多提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用概念來解決問題，只有這樣才能使學(xué)生更深刻地理解概念。

參考文獻(xiàn)：

金海青，胡英波，蔡方紅.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討[J].科技資訊，2007（14）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣第二小學(xué)）