問渠哪得清如許為有源頭活水來

摘 要：教學中營造民主、寬松、和諧的學習氛圍能促進學生自主學習。在教學中，要讓學生自主觀察，提高學習的興趣，豐富學生情感；要讓學生自主推薦，主動參與，課堂氛圍會寬松平等；要讓學生自主閱讀，體驗真實的情感，從而使課堂充滿活力。

關鍵詞：自主學習；自主觀察；自主閱讀

《義務教育語文課程標準》強調“學生是學習的主人”，要求“語文教學激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。基于上述的理性思考，我在教學中努力為學生營造一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，促進學生自主學習，促進學生成為學習的主人。下面就簡單地談談《秋姑娘的信》一課學生自主性學習的教學設計。

一、自主觀察，感受秋景

為了讓學生感受課文中的精彩描述，我帶著學生走出校園去尋找秋姑娘的身影。一路上，我們看著、撿著、摸著、聞著，用自己的心去感受秋天的美景。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課前這一教學環節的設計，既培養了學生學習語文的興趣，讓他們認識到語文就在我們的日常生活中，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界，又通過這樣的觀察實踐活動，將活動中的新奇感轉化為求知欲，以便學生具有高漲的熱情投入課文的學習中去。

二、自主推薦，閱讀感知

讀課文是理解課文內容的基礎，尤其作為入學僅僅兩個多月的一年級學生，要讀準字音，做到一字不漏不添，讀通順、連貫就顯得十分重要了。這時采用民主推薦的方式進行小組賽讀就是自主閱讀的一種有效途徑。學生讀過幾遍課文后，我就讓學生分小組進行初次賽讀，由組長推選一名選手參加班級賽讀。這樣做能避免教師憑主觀印象，只點幾名學生參加朗讀的不良讀書局面。當小組長將選中的學生介紹給大家時，他們的推薦理由完全出乎我的意料：“我們小組認為他今天的進步最大，所以選他。”

在這個教學環節中，教師和學生是一種平等的關系。教師充分信任學生，讓學生自主朗讀、自主評選，尊重學生的推薦結果。這種寬松、民主的課堂氛圍能更有效地促進學生自主性學習的發揮，師生雙方在教學中充分發揮自身的主觀能動性，并對對方的主觀能動性給予激發、肯定和鼓勵，從而促使學習、討論的內容進一步深化。

三、自主閱讀，感悟體驗

《義務教育語文課程標準》認為，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生的個性化行為。既然如此，教學就要讓學生自己去進行閱讀實踐，加深理解和體驗。此時，我扮演秋姑娘，將滿載情意的楓葉信箋飄向學生，學生蜂擁而上，爭著去拿秋姑娘的信，此時他們似乎真的收到了秋姑娘的信，于是紛紛三個一群、五個一伙地認真讀起來，并且還不斷地將自己手中書信的內容告訴別的同學。應該說，這時的課堂是“亂”的，但也正是這“亂”反映出學生閱讀活動的自主性和學習方式的個性特征。

這時的我是主動與學生融為一體，是甘做“平等中的首席”來參與對話的，這一切滿足學生的情感需要，使師生沉浸在和諧的氛圍中，彼此感受著相互溝通的快樂，感受到心靈契合的愉悅。教學互動、自主學習使課堂充滿了人性的魅力。

一直以來，我非常欣賞朱永新老師在他的《我心中的理想》一書中的一段論述：“我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的老師。教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每一個孩子。每個孩子都有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個孩子的潛能，不斷地自主探索，才能使他們的才華淋漓盡致地發揮。”我想：我應該在每堂語文課上都為學生搭起一個自主學習、自主探索的舞臺。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2000-01.

[2]陳英和.認知發展心理學[M].浙江人民出版社，1996.

[3]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略.上海：華東師范大學出版，2007.

（作者單位 江蘇省金壇市岸頭實驗學校）