淺談行為教學法在小學德育中的應用

摘 要：行為教學法作為一種新的教學方法，能有效地改善小學德育中枯燥教條的灌輸式教學模式。這種新的教學方法，具有自身獨特的特點，在執行過程中也有需要注意的一些要點。通過自身對行為教學法的使用和體驗，簡單闡述了一些淺顯見解。

關鍵詞：小學德育；行為教學；靈活有效

小學德育的基本理念應該是以人為本、回歸生活。學生的品德源于生活，并在生活中能動地表現。《義務教育品德與生活課程標準》指出：“道德存在于兒童的生活中?！边@一觀點旨在闡明生活與道德的內在聯系，核心是強調道德教育要回歸兒童的生活。“人無德不立”，對于小學生來說，許多道德品質的培養可以從行為習慣的培養開始，從行為習慣入手，貼近兒童的生活，在生活中獲得道德教育。我認為，要聯系小學生的生活實際，同時充分發揮教育的優勢，化抽象的說教為實踐動手，使小學生從被動接受轉化為積極主動地參與，使小學生在實踐中明理，樂中學做，從而逐步培養小學生良好的行為習慣。

行為教育是國際領先教育理念催生出來的創新教育模式，旨在通過體驗互動式的教學模式，培養和發展學生的處事心態、應變能力、意志品質等非智力因素，提高學生的綜合學習能力及取得未來成功的綜合素質。

行為教學法應用在德育上，就是將枯燥抽象的德育教條用實際活動來替代，通過活動的過程達到道德教育的目的。例如，通過日常勞動，達到培養學生勤勞不懶惰、珍惜別人勞動成果的目的；通過一些小游戲和團隊協作項目，達到培養學生團結的精神和集體榮譽感，加強人與人之間溝通的目的等。

行為教學法的優點顯而易見，但在進行行為教學的時候，需要注意以下幾點。

一、教學內容需要有趣活潑

行為教學的目的，就是將教條說教的枯燥形式轉化為活潑有趣的活動形式。如果活動內容仍舊枯燥無味，或者缺乏一定的趣味性，就會大大影響學生的積極性，使教學效果不夠理想。

二、教學內容需具有一定針對性

以活動為主的教學方式，容易讓學生不理解教師的教學意圖，活動結束了，教師想表達什么主題學生卻還一知半解。這需要教師在活動設計的過程中，具有一定的針對性，活動內容與教學主題需要緊緊相扣。比如，知識競賽活動，最終獲勝的團體不是代表上臺領獎，而是集體上臺，接受臺下學生的掌聲和教師的表揚鼓勵。讓他們深刻體會到，自己是集體的一員，也是集體讓自己獲得了這份榮譽。保潔活動，不能讓學生自己維持自己座位的清潔，因為主題是珍惜他人勞動成果，因此，必須要設計成維護他人的勞動成果。一些細節上的活動設計，能更好地體現活動的主題和中心，達到更加突出的教學目的。

三、教學組織注意循序漸進及前后順序

因教學方式以活動為主，因此，教學過程中難免出現紀律問題和教學執行程度問題。低年級小學生本身就活潑好動，新奇的教學方法會更加促動他們好動的天性。因此，在行為教學法開展伊始，首先需要強化的就是紀律性和教學執行力。我在行為教學的試教過程中，首先開展了分組隊列訓練競賽，按小組進行固定方式的隊列訓練，并全班集體舉手表決，選出最佳小組。通過這樣的方式，有效地培養了學生的紀律性和團隊意識，為后面的行為教學法做鋪墊。

四、教學內容安全性和防止學生模仿的考慮

在低年級小學生的認知特點中，模仿的行為具有很高的概率。教師帶領他們進行過的活動，更是被他們反復地執行和模仿。在他們的理解中，教師帶領的活動，自然是不會受到教師和家長的反對的。因此，在設計行為教學的過程中，教師需要考慮活動的安全性和被模仿性。一些危險性較高，需要教師在場才可進行的活動，盡量不要安排進教學內容。比如，成人拓展運動中被廣泛推崇的團隊背倒項目，參加人從高臺上背向倒下，由其他團隊成員接住，這個項目可以很好地培養團隊協作性和信任感，也可以大大克服個人的恐懼心理，達到增強勇氣的目的。這一活動，從體能和執行力上來說，小學生已綽綽有余了，但這個活動有一定危險性，同時，這個活動被模仿的可能性也相當高，不需要特殊的道具，只需要一個小團隊即可。所以這個活動在課后，也許會成為不安全因素的中大成因。因此，這樣的活動并不適合進入我們的行為教學法。

孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；你播種一種行為，就會收獲一種習慣；你播種一種習慣，就會收獲一種品德。思想道德教育是素質教育的基礎，只有從小培養學生的良好思想道德，才能培養出全面發展的21世紀的人才。認真做好低年級小學生的品德教育，對學生自身的成長與知識教學活動的開展具有重大意義，學校、家庭、社會各方面要相互協調一致，有目的、有計劃地培養小學生良好的行為習慣、道德修養，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。這更加需要我們花大力氣去探索如何更好地進行品德教育。行為教學法，是目前我認為比較有效的教學方法之一，我會在日常的教學活動中更多地探索這一方法，以獲取更好的德育成果。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省杭州市三墩鎮中心小學）