讓數(shù)學課堂生活化

摘 要：生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。教育必須首先根植于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”“無源之水”。學生的數(shù)學知識與才能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。

關鍵詞：數(shù)學；生活實際；應用

一、聯(lián)系生活實際，提高學習興趣

一堂精彩的數(shù)學課，一開始教師就能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，激起學生探求新知的強烈愿望。比如，在教學人教版四年級下冊的《三角形穩(wěn)定性》時，我安排了這樣一段導入：班里有一張已經損壞的椅子，我故意搖了幾下，說：“同學們，這張椅子好像壞了，老師都坐不穩(wěn)，在不更換新椅子的情況下，你們有辦法把它固定住嗎？”之后放開學生的思維，請學生各抒己見，有些學生說加兩根木條可以固定，有些說加一根木條就可以了。順著學生的想法，我故意質疑：“到底是加幾根木條就可以固定住呢？”引入教學，使學生很快融入課堂，激發(fā)了學生探討數(shù)學知識的興趣。由此可見，通過借助生活背景問題引入新課堂是可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、聯(lián)系生活實際，提煉數(shù)學知識

數(shù)學是研究客觀世界的數(shù)量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。如，教學《減法的簡便計算》時，并沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資，去大潤發(fā)超市購物，超市里擺設了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣付會更合理？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的題目，使學生積極主動地投入學習活動中。讓學生自覺而主動地探索，真正成為學習的主人。

三、聯(lián)系生活實際，應用新知

數(shù)學教學如果忽視了實際應用，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材，會導致學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展。教學大綱指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我們就要鼓勵和引導學生深入生活實際，真正做到學以致用。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，才能讓學生真正理解數(shù)學，感覺到生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

參考文獻：

彭光明.數(shù)學教學方法思考與探究.北京大學出版社，2008-09.

（作者單位 江西省贛州市南康市鳳崗中心小學）