如何加強小學數學教學

摘 要：小學生是基礎教育階段的對象，對于這些年齡和心智都處于發展階段的學生而言，學習數學這一邏輯性比較強的學科，會有一定的難度，這就需要小學數學教師多花心思，采用比較適合小學生學習，又比較貼近當前社會實際的教學方法，給小學生打下堅實的基礎，讓他們對數學產生極大的興趣，這是新教材改革的目的和方向。

關鍵詞：小學數學；教學方法；探究

對于小學數學，尤其是低年級的教學過程中，怎樣讓心智還不成熟的學生對算術，對加減乘除產生興趣，這對于小學教師是一個比較大的考驗。但是，通過教師創設實際問題場景，鼓勵學生主動發言提問，運用好手邊的資料，注意貼近生活，研究好學生的學習心理，就能很好地解決這個難題。

一、創設問題場景

對于低年級的小學生而言，與他們息息相關的就是他們的家長和他們的生活環境，教師應該充分利用這一點創設合理的問題場景，增加學生的熟識感，消除抵觸情緒。例如在人教版一年級數學下冊的第五單元認識人民幣，教師可以讓學生分角色扮演家里的爸爸媽媽、買東西的孩子、小賣鋪的老板等，讓他們自己體驗生活中使用人民幣的過程和計算其中的錢幣的使用是否正確，也讓全體學生參與其中，算一算小賣鋪老板找的錢對不對，這樣既認識了人民幣，還可以給積極參與的扮演者發小紅花，鼓勵其他學生積極參與等。

二、鼓勵學生積極提問

低年級的小學生就是問題簍，里面裝著“十萬個為什么”，但是對于傳統的數學課堂大部分的學生都是不怎么積極的，只會老師問什么回答什么，很多老師也不給他們提問的機會，時間長了學生就會壓抑自己的個性，這樣對學習數學是很不利的。教育工作者應該考慮到這個問題并積極采取措施進行改善，讓學生不是被動的學習而是積極主動地去提出問題，主動找老師、同學請教，請求指點。例如人教版一年級數學下冊第一單元的“位置”，教師可以讓學生進行全方位地辨別前后左右的關系，也鼓勵學生發現問題，同一個學生是在某人的左邊，但是卻在另一個人的右邊，這樣引出學生的困惑，引發學生進行提問，培養他們的問題意識和主體意識。

綜上所述，教育工作者在日常的工作中，應該多和學生交流溝通，多采取積極鼓勵的態度，讓學生感受到教師的溫暖，敢于說出自己的真實想法，給教師的工作會帶來諸多好處，促使師生共同進步。在課堂上教師要盡量調動學生的興趣、學習數學的熱情以及他們對數字的敏感度，多采用一些切實可行的教學方案將學生帶著問題、帶著創新精神、探究精神去學習，進一步深化學生學習的主體意識。

參考文獻：

[1]劉志彪.優化習題設計，提高課堂效率：例談小學數學練習課中的習題設計[J].教育界，2011（04）.

[2]張豪鋒，劉華威.高職信息技術課異步教學的探討與實踐[J].現代教育技術，2009（10）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市克什克騰旗紅山子鄉總校）