如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文；教學(xué)

多媒體教學(xué)已融入語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，利用它優(yōu)化課堂教學(xué)，

刻不容緩，下面我將結(jié)合六年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诙嗝襟w教學(xué)的輔助下，語(yǔ)文課堂教學(xué)的蛻變。

一、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用

1.直觀形象的多媒體手段教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)直觀形象，生動(dòng)活潑。比如，演示幻燈片的圖片和動(dòng)畫(huà)效果不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而且提高了教學(xué)效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣就是學(xué)習(xí)的保障。

2.學(xué)習(xí)與游戲進(jìn)行交融整合

把語(yǔ)文教學(xué)寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的激情，比如，在一年級(jí)拼音教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件，把枯燥乏味變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生興趣濃、情緒高，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

3.課外拓展，延伸情感

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中配以音樂(lè)和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)極為生動(dòng)的情境，讓學(xué)生分組討論再選代表發(fā)表感想，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生感到自然、親切，體驗(yàn)到語(yǔ)文來(lái)源于生活，與生活同在，激起了學(xué)生大膽探索的興趣和對(duì)生活的深刻體驗(yàn)。

4.節(jié)約時(shí)間，增加容量

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，帶給我們的好處不止一點(diǎn)，它不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量。真正做到復(fù)雜備課，簡(jiǎn)單上課！在課堂變得生動(dòng)有趣的同時(shí)，也能抓住文章的主旨，讓學(xué)生更全面地體驗(yàn)課文，深入課文的精髓。

5.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與普遍使用，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自我的個(gè)性，效果就能事半功倍，也能讓孩子的情感得到再次的升華，一切新知源自創(chuàng)新，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓教與學(xué)完美融合，讓課堂成為學(xué)生真正汲取知識(shí)的樂(lè)園。

二、劃分環(huán)節(jié)，各個(gè)擊破

1.優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

“導(dǎo)入”在教學(xué)過(guò)程中猶如文眼，占據(jù)著十分重要的地位。學(xué)生在開(kāi)始閱讀前，需要進(jìn)入一種閱讀的準(zhǔn)備狀態(tài)：有讀的愿望；有讀的目標(biāo)；有必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)；所以在這個(gè)教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的這些心理需要進(jìn)行閱讀導(dǎo)入的多媒體設(shè)計(jì)。

2.明確略讀目的

略讀課文的目的是初知課文內(nèi)容，整體把握文章脈絡(luò)。學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)文章可以逐句理解，卻較難把握文章中心，多媒體的運(yùn)用在這里發(fā)揮得淋漓盡致。既能讓學(xué)生感知課文，又能掌握學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。

3.強(qiáng)化細(xì)讀環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細(xì)閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，就主要內(nèi)容提出質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析段落大意，概括文章的中心思想，抓住文中的主旨，再深入理解課文，才能使脈絡(luò)更加清晰。

4.閱讀教學(xué)中思想教育的滲透

多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種新興的教學(xué)模式。它使實(shí)物變得立體化，達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)、化難為易的教學(xué)效果，并且渲染了課堂氣氛，讓學(xué)生在充滿激情的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、使用不當(dāng)，“誤入歧途”

1.多媒體課變成欣賞課

教者在很大程度上是靠不斷變換的畫(huà)面，各種各樣的聲響效果來(lái)吸引學(xué)生。這違背了教學(xué)的初衷，課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.師生缺乏心靈的交融

課堂上，教師只是一個(gè)電腦操作員，課堂以教師的操作為中心，沒(méi)有師生情感上的交流，讓學(xué)生沒(méi)有了自我發(fā)揮的空間，只是一味地跟隨教師的思路，缺乏自我的想法，最后變成徒勞無(wú)功。

四、如何揚(yáng)長(zhǎng)避短

首先，在“引導(dǎo)”二字下足工夫，而不是用它來(lái)代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定，要注意抓主流，棄旁支，簡(jiǎn)潔明了，不能為吸引學(xué)生的注意力，而放棄文章原本的主旨，偏離主題、華而不實(shí)的教學(xué)只會(huì)變成一副花架子。

其次，應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，現(xiàn)在的我已離不開(kāi)多媒體教學(xué)，在這個(gè)領(lǐng)域我還是初學(xué)者，需要不斷的學(xué)習(xí)和研究，力求達(dá)到真正的快樂(lè)教、快樂(lè)學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

戚光宇.中國(guó)教育信息化[J].基礎(chǔ)教育，2007（08）.

（作者單位 江西省贛州市寧都縣第二小學(xué)）