小學語文教學與語感培養淺談

摘 要：“語感”作為詞匯出現的歷史較為短暫。20世紀初期，人們才開始廣泛使用。不久之后，教學界開始重視教學研究中語感的培養。在我國新課程改革的背景下，語感的研究也成為較為重點的內容，實踐了人文性與工具性一體的新教學觀念。從語感的定義入手分析語感對教學改革的現實意義，并簡述小學語文語感在現實教學中的應用。

關鍵詞：小學語文；教學；語感；培養

一、語感的定義

從語言學角度來說，語感是一種能力，表現的是對語言的把握速度。從思維學角度來說，語感結合了直覺思維和經驗思維。而從教學論角度來說，即本小文的寫作角度來看，語感是經驗，這種經驗的形成依賴于長期的語言使用和訓練，即教學成果。因此在小學語文教學中，語感的訓練與培養十分重要。

二、小學語文語感教學的時代意義

1.信息化社會的發展要求

當代社會是信息爆炸的社會，人們不管是在工作中還是生活中，接觸到的信息非常多。如何從復雜的信息中提取于自身有用的信息，對現代人來說十分重要，而較好的語文閱讀習慣則可以幫助人們實現這一目的。語感的培養對人的語文閱讀起到關鍵性的作用，其培養過程具有長期性，對信息化社會來說意義顯著。

2.促進教學改革

傳統的語文教學，注重的是“朗誦”“涵泳”以及“整體感悟”，對語感的培養不是十分重視。而隨著時代的進步，人們通過現代理性分析的教學方式，促進傳統教學的改革。語感的訓練需要建立在科學合理的基礎之上，是教學理性分析的重要產物。

三、小學語文語感教學實踐應用

1.感知階段

低年級學生處于感知階段，抽象性思維不足，剛剛開始接觸書面語言，語感形成處于初始階段。在語感教學中，應當注意采用合適的方法，筆者認為應當在直觀教學方法的基礎上，引導低年級學生想象，慢慢形成語感的雛形。

2.領悟階段

中年級學生處于領悟階段，其心理狀態慢慢由形象思維向抽象思維過渡并轉變。語感培養的重點在對語言的領悟能力，此時書面語言能力的發展較快。在教學過程中，應當督促學生讀字、識字以及寫字，并鼓勵其查閱工具書，為語感的形成奠定基礎。

3.鑒賞階段

高年級學生處于鑒賞階段，其語言抽象概括能力達到一定程度。在具體語文語感教學中，及時轉變教學方法。減少學生花在識字上的時間，而是將精力放在盡可能調動其語感經驗上，比如鼓勵高年級學生閱讀以及誦讀，使已經形成的語感得到強化。

（作者單位 吉林省四平市梨樹縣郭家店鎮鎮郊中心小學）