讓趣味溢滿數學課堂

興趣是最好的老師，在學習活動中起著十分重要的作用。學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會數學知識有自信心，他們就能主動積極、心情愉快的進行學習。那么，如何讓趣味溢滿數學課堂呢？結合教學實踐，談幾點體會。

一、導入要有趣味

“良好的開端是成功的一半。”導語雖然很短，只有幾句話，但往往能決定一節課的走勢。所以，教師必須結合學生和教材的實際，設計好課堂導入語，點燃學生學習的興趣，讓每一個學生積極投身到學習活動中去。例如：學習圓的周長計算，可以設計這樣的導語：同學們，大家想一想用什么方法，求出半徑是250米的圓的周長呢？一石激起千層浪。哇，這么大的圓，怎么求呢？學生很快便投身到尋求答案的興趣中來，為引出圓周率的概念創設了良好的情境。

二、講授充滿趣味

在課堂教學中，教師的語言能激發學生學好數學的濃厚興趣。例如在學習圓面積計算公式的推導環節，教師的語言往往能起到激發學生學習的極大興趣。

首先提問：1.面積所指的是什么？（物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。）

2.以前學過長方形面積的含義是指長方形所圍成平面的大小。那么，圓的面積的是指什么？（圓所圍成平面的大小，叫做圓的面積。）

3.怎樣求圓的面積呢？如果用面積單位直接去度量顯然是行不通的。但我們可以仿照求平行四邊形面積的方法——也就是割補法，把圓的圖形轉化為已學過的圖形——長方形。怎樣分割呢？看看老師是怎樣一步一步求出圓的面積的：

先把一個圓平均分成二份，再把每一個等份分成八等份，一共16份，每份是一個近似等腰三角形，并寫上號數，然后把這16份拼成一個近似的平行四邊形。（學生試操作，把學具圓拼成一個平行四邊形。）

再把第1份平均分成2份，拿出其中的1份（即原來的半份）移到平行四邊形的右邊，這樣就拼成一個近似長方形。

4.教師必須強調說明：分的等份越多所拼的圖形就越接近長方形。

5.教師邊提問邊完成圓面積公式的推導：

（1）拼成的圖形近似于什么圖形？

（2）原來圓的面積與這個長方形的面積是否相等？

（3）長方形的長相當于圓的哪部分的長？

（4）長方形的寬是圓的哪部分？

（5）長方形的面積=長×寬，那么，圓的面積公式是什么？這樣順理成章地完成了圓的面積計算公式的推導，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、練習講究趣味

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。教師要適當選編一些學生喜聞樂見的、有情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，（1）小明的爸爸今年50歲，小明今年22歲，請問再過多少年以后小明爸爸的年齡是小明年齡的2倍？（2）今年的十月一日是星期一，明年的十月一日是星期幾？請寫出簡便算法。通過練習，學生學習數學的興趣增加，從而使他們喜歡上數學這門學科。

四、評價體現趣味

在講解三角形內角和這一環節，當學生發現了三角形內角和特征時，我立即表揚，“你真聰明，簡直是我班的小高斯”；又如學生發現了另外一種證明三角形的方法時，我對他說，“你真棒。”在學生絞盡腦汁解題成功時，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發學生的求勝心。另外在對待作業中有困難的學生，我總是用一些深情的惋惜語，如“遺憾”“差一點就對了”“想得不錯，但是……”“沒關系再說一次”“下次肯定會更好”。……這些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感上的補償而且是心理上的調整，可以使他們在學習數學的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

在平時的課堂教學中，我們要善于激發學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來，那么，枯燥的數學課堂一定會興趣盎然，充滿生機。

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海港經濟區第二中心小學）