培養閱讀興趣提升語文素養

隨著新課程改革的不斷深入，它對學校教育也提出了更高的要求，就是學校教育如何在減輕學生課業負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，既是對學生自我能力培養和全面素質提高的一個關鍵環節，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。因此，在新課改中如何創新語文閱讀教學模式、提高語文課堂效率，就成為廣大小學語文教師不斷探究的重大課題和實踐任務。

在深入學習新課程教學理念后，筆者深刻地認識到新課程標準關于閱讀的目標，在理念上有了很大的變化：強調閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，重視學生在閱讀中的主體地位，關注閱讀中的積極情感、態度和正確價值觀的導向，注重探究閱讀能力和語感培養等方面。基于上述理念，并結合多年教學實踐，筆者就語文閱讀教學談幾點體會。

一、培養學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣，它將有助于提高閱讀的自覺性，發展能力；改善閱讀品質，將有助于增進閱讀理解和閱讀速度，提高閱讀效率。習慣是一種定型化的行為，是在長期反復的活動中養成的一種行為力量。如何養成學生良好的閱讀習慣？良好的閱讀習慣對閱讀教學非常重要，但長期以來在舊的教育理念的指導下，學生只是一個純粹的“接收器”。這樣既不利于學生知識的掌握和創新能力的培養，教師的負擔也非常沉重。所以在閱讀教學中，首先，從小就要培養學生的閱讀興趣，使學生愛讀書讀好書。進而注意收藏圖書；其次，要教學生學會略讀，用比較快的速度邊讀邊想，讀后知其粗知大意；再次，就是閱讀自己需要或感興趣的信息，并從中提取關鍵信息；最后，要指導學生課外閱讀，組織交流課外閱讀的收獲，養成課外閱讀的好習慣。

二、重視語言訓練和語言積累，培養和發展學生的語感

1.朗讀和誦讀是豐富學生語言積累、培養學生語感的重要手段與方法，它能迅速鞏固認知成果，是自讀課文的主要方式

朗讀能喚醒其沉睡在文本里的意蘊和情感，朗讀課文、佳詞美句、精彩篇章噴吐于口中，語言文字承載著思想感情、道德情操以至于種種文化積淀，都在學生心中流淌，學生感受到了文中的真、善、美，人格也變得高尚起來。誦讀，既是教學又是活動，是把課內與課外連接起來的橋梁。

2.進行必要的語感分析，提高語感能力

盡管語感主要體現在直覺性和感受性，但又不排除必要的理性分析，必要的理性分析能使學生在理解課文內容的基礎上增強語言感悟能力。語感分析是語言隱含意義的生成分析，是告訴學生怎樣表達思想及在不同的語境中的不同表達形式。語感分析涵蓋一切語言表現手段的運用，包括聲韻節奏、色彩氛圍、語調語序、修辭表達等。

3.創造閱讀情境，使學生在“情境”中訓練語感

在閱讀教學中引進情境教學法能提高閱讀教學效率，因為語文教材中的一些課文本身是有情境的。一篇優秀文章、文學作品總是在一定情境中產生的，是作者對自己所接觸的實際生活的反映。

三、提倡自主探究性的學習方式，培養學生的探究閱讀能力

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力”，這就對傳統語文教學重教讀輕探究、重認識輕體驗、重結果輕過程的被動、封閉、接受性的學習方式的否定和揚棄。這一理念揭示了學生是閱讀活動的主體，教師通過誘導學生的學習興趣，引導學生運用自己的理解能力去揣摩、品味、欣賞、直接與作者對話、接受人文精神的熏陶，成為探究性閱讀教學的關鍵，其根本目標是培養學生具有高層次的閱讀能力。合作則是為了學生開展自主性和探究性閱讀創造更為寬松、和諧的氛圍，并從中培養合作精神。

四、創設開放性的閱讀教學環境，提升學生的語文素養

學生語文素養的培養，不是僅靠課堂教學所能完成的，需要將課堂教學的相關內容延伸到學生的課余時間，通過豐富多彩的原文閱讀活動，使他們在教師的指導下逐漸形成良好的語文素養。這就要求我們建立大閱讀教學觀，通過創設開放性閱讀教學環境，讓學生在廣闊的閱讀視野中優化自身素養。為此，我們首先必須跳出課堂的小天地，跳出單一的教材束縛，與課外閱讀相結合，打破把教材作為唯一的教學材料的僵化模式，實現學習材料和信息、知識來源的廣泛性，讓不同程度、不同水平、不同興趣的學生都能從課外閱讀中有所收益和提高。其次，要使語文教學和活動課程與學生的生活密切結合起來。學生語文素養的形成和發展離不開語文實踐，離不開學生的生活經驗。

閱讀教學在整個語文教學中所占的課時和花費的精力最多，在新課改的大潮沖擊下，眾多的學者和有經驗的教師對閱讀教學都進行了一系列的理論研究和實踐探索，可謂碩果累累。但筆者認為，對閱讀教學的研究探索不是熱衷于理論的探討而缺少一些可操作性的策略，就是缺少理論基礎而僅局限簡單操作的方法探索，只停留在感知層面，而忽視語文素養的培養，限制了學生以獨特的主體身份參與文本教學而獲得品德、情感、審美、心理素質等方面的整體發展。怎樣使二者在實踐層面上完美結合，體現它的有效性還有待于進一步探索。

（作者單位 福建省漳浦縣佛曇中心學校）