幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)初探

摘 要：戶外區(qū)域體育活動(dòng)具有環(huán)境的開放性、選擇的自主性、內(nèi)容的豐富性、人際交往的頻繁性等特點(diǎn)。通過對戶外區(qū)域體育活動(dòng)的目標(biāo)制訂、內(nèi)容安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織形式以及指導(dǎo)策略的研究，探索一種幼兒自主愉快的體育游戲形式。

關(guān)鍵詞：戶外；區(qū)域；體育活動(dòng)；支持；開放性

我園在全國學(xué)前教育改革形勢的影響下，建立和完善園本課程——幼兒園體育特色，開展了開放式戶外區(qū)域體育活動(dòng)的實(shí)踐研究。

自從我園創(chuàng)建體育特色以來，我們開始組織各類體育教學(xué)活動(dòng)，通過多年實(shí)踐，大家普遍感到幼兒體育應(yīng)通過多種途徑來完成，要重視多種形式的體育活動(dòng)。為此，我園嘗試開展戶外區(qū)域體育活動(dòng)。通過對戶外區(qū)域體育活動(dòng)的目標(biāo)制訂、內(nèi)容安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織形式以及指導(dǎo)策略的研究，探索一種具有我園特色的幼兒自主性的體育游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、戶外區(qū)域體育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容

戶外區(qū)域體育活動(dòng)的目標(biāo)對整個(gè)區(qū)域體育活動(dòng)的順利實(shí)施能起到調(diào)控和保證作用。我們重視體育對幼兒智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展多方面的整體影響，從發(fā)展基本動(dòng)作、增強(qiáng)體質(zhì)的單一價(jià)值觀向以“健康為主、全面育人”的觀念轉(zhuǎn)變。我們嘗試從兩個(gè)方面來制訂戶外區(qū)域體育活動(dòng)目標(biāo)：“培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)”是戶外區(qū)域體育活動(dòng)的核心目標(biāo)；從另一方面來看，幼兒在與同伴、運(yùn)動(dòng)環(huán)境發(fā)生交互作用的過程中，培養(yǎng)幼兒對人、對事、對物的正確態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，例如規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作交往等社會(huì)性發(fā)展。

戶外區(qū)域體育活動(dòng)的內(nèi)容以幼兒身體基本動(dòng)作發(fā)展為基礎(chǔ)，可分為跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)、玩車區(qū)等幾大區(qū)域，以年級組為單位，每月制訂各區(qū)內(nèi)容，逐月遞進(jìn)并調(diào)整。

二、戶外區(qū)域體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.場地安排

每次活動(dòng)前，教師們都要集中討論對運(yùn)動(dòng)區(qū)域的設(shè)置、材料的投放等統(tǒng)一布局、合理規(guī)劃。首先，根據(jù)園內(nèi)場地、設(shè)施等實(shí)際條件，將運(yùn)動(dòng)區(qū)域與周邊環(huán)境有效結(jié)合，體現(xiàn)因地制宜：如鉆爬區(qū)靠近攀巖壁，平衡區(qū)與運(yùn)動(dòng)城相鄰，跳躍區(qū)設(shè)置在塑膠地毯上，投擲區(qū)與其他區(qū)隔離或保持間距。其次，材料投放是保證戶外區(qū)域體育活動(dòng)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其直接影響著幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。我們除了利用現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)器具外，還因地制宜就地取材。例如，樓梯、小山坡、梅花樁、鵝卵石、輪胎、欄桿；梯子、長凳、桌椅等生活用品；還有廢舊物品的巧利用，如紙箱、瓶罐、報(bào)紙等。在中班“勇敢的解放軍”活動(dòng)中，教師充分整合利用了幼兒園里的多種運(yùn)動(dòng)資源，讓幼兒爬輪胎、鉆籬笆、繞木樁、攀云梯，最終到達(dá)目的地取得勝利。

2.材料投放

（1）材料的游戲性

這點(diǎn)對小班尤為重要。如小班組織的投擲區(qū)——打怪獸，用打怪獸的游戲情境激發(fā)幼兒的投擲興趣，教師將投擲對象置于中間，周圍放一圈輪胎，有高度又有距離。又如中班鉆爬區(qū)“勇敢的小狗”，教師用羊角球和皮筋，將它們組合為“碉堡和電線”，提醒幼兒牢記匍匐要領(lǐng)，排除險(xiǎn)情。再如大班的“探險(xiǎn)尋寶”，教師利用幾個(gè)栩栩如生的鱷魚玩具安排在梯子下面，暗示“橋下有危險(xiǎn)”，一定要保持平衡、走穩(wěn)走好，不要掉到河里讓鱷魚“吃”了。

（2）材料的挑戰(zhàn)性

我園專門設(shè)計(jì)訂做了不同寬窄面、不同高度、不同長度的長凳，幾根不同寬面、不同長短的竹梯子。起初，幼兒都是小心翼翼、搖搖晃晃，生怕掉下來，多次練習(xí)后，他們能大膽自如地在長凳上雙手變換動(dòng)作走、雙手持物走及跨障礙物走。從又窄又高的長凳上跳下時(shí)，他們還能雙手高舉，雙腳并攏輕輕落地，猶如優(yōu)美協(xié)調(diào)的體操動(dòng)作表演，真是不亦樂乎。體育運(yùn)動(dòng)中形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不但吸引幼兒主動(dòng)參與，更能培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。由此來看，材料的挑戰(zhàn)性尤為關(guān)鍵。

竹梯子和不同器械有機(jī)組合或不同的擺放形式易生成較有趣的運(yùn)動(dòng)。如竹梯子和戶外大型玩具組合，和輪胎的組合，豎起、斜放、平擺，都是孩子們樂于嘗試、探索的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（3）材料的層次性

區(qū)域體育里的鍛煉材料既要吸引幼兒，使幼兒喜歡玩、愿意玩，又要常換常新、動(dòng)態(tài)循環(huán)，努力為不同發(fā)展水平的幼兒提供適宜的鍛煉空間。例如，投擲區(qū)中提供了重量不等、各種大小的投擲物（紙球、沙包、皮球等），投擲線有遠(yuǎn)有近，幼兒可以根據(jù)個(gè)人喜好站位；平衡區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)輪胎組、鐵罐組、竹梯組、椅子組、長凳組等，有難有易，讓幼兒根據(jù)自我發(fā)展水平自主選擇。

三、戶外區(qū)域體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略

區(qū)域體育活動(dòng)與集體式的體育教學(xué)活動(dòng)不同，集體式的體育教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)式的教育指導(dǎo)，區(qū)域體育活動(dòng)中教師更多的是一種支持性的指導(dǎo)，在尊重幼兒自主意愿的基礎(chǔ)上，從活動(dòng)的前臺(tái)走到后臺(tái)，積極促進(jìn)幼兒按自己的步調(diào)漸進(jìn)發(fā)展。

1.觀察先行

一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善觀察者。缺乏觀察下的教育行為，必定是武斷和盲目的。在組織區(qū)域體育活動(dòng)中，我們打破了以往教學(xué)中先設(shè)想后指導(dǎo)的定式模式，提倡先觀察、后設(shè)想、再指導(dǎo)的新模式。

2.直接支持

教師要做到“目中有人”“心中有數(shù)”，隨時(shí)對運(yùn)動(dòng)區(qū)幼兒的活動(dòng)狀況保持一份關(guān)注，在幼兒遇到困難、獨(dú)立難支時(shí)，教師必須及時(shí)介入，給幼兒以必要的支持。

3.間接支持

在區(qū)域體育活動(dòng)中，教師的直接作用是一種顯性的影響，而運(yùn)動(dòng)環(huán)境則是一種隱性的影響，這種隱性影響有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。同時(shí)，在活動(dòng)中，幼兒不僅與教師產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，而且幼兒間、幼兒與環(huán)境間也發(fā)生著各種互動(dòng)交流。這樣的交流很多時(shí)候具有積極的影響，有益于幼兒的自我成長。

（作者單位 江蘇省常州市機(jī)關(guān)幼兒園）