高中思想政治高效課堂構建策略探究

孟祥成

摘 要：高中階段的思想政治教學肩負著培養學生政治意識，促進學生思想解放的重任，其內容包含甚廣，既有經濟類知識也有文化生活，這就要求教師要根據教學內容采取不同的教學方法，以此來保證教學效果。新課程教育改革帶來了多種多樣的教學方法，同時也為高中思想政治教學提出了新的目標。教師在實際教學中要根據自身教學實際情況以及學生的接受能力來選擇合適的教學方法，并秉承著學生為大的理念鼓勵學生自我學習，促進教學效果的提升。

關鍵詞：高中思想政治;高效課堂;教學策略

在高中階段的教學中，思想政治教學是一項頗為重要的科目。從其教學內容來說，思想政治教學包含了經濟、政治、文化和哲學四大方面，對學生今后的人生發展都有著重要的意義;而從其教學目的來講，思想政治教學肩負著培養學生政治參與意識、促進學生科學精神發展的重要作用，是學生思維發展中的重要一部分。但從以往的思想政治教學來看，教師卻往往忽略了這門學科的深層目的，而是僅僅將其當做一門應付考試的學科來教授，教學方法也多是以背誦記憶和習題練習為主，這就導致這么學科的作用得不到發揮，久而久之，學生自然也就產生了思想政治無用的思想。因此，在實際教學中，教師應該從課堂討論、社會實踐和課堂改良這三個方向入手，在新課改思想的指導下正確開展思想政治教學，從而真正發揮出這門學科的積極作用。

一 積極開展討論，促進思想成長

想要在高中階段的教學中正確發揮出思想政治教學的積極作用，教師首先要鼓勵學生在課堂上多對教學內容進行獨立的思考，并通過與其他同學的討論來促進思維能力的發展。科學精神的培養具體來說就是良好思維習慣的形成和思維能力的提高，而這兩方面都與學生日常的思考是分不開的。在以往的教學中，教師就是忽略了這兩點才會導致教學效果一直得不到有效提升。因此，在實際教學中，教師就要在課堂上多鼓勵學生對學習過程中遇到的問題進行積極思考，對課本上的知識提出自己的看法，并在與其他同學的交流中開拓視野，從而促進科學精神的培養。

比如，在“股票、債券和保險”這一節的教學中，教師就可以就“如果你有一筆錢想要投資，你會選擇股票還是債券亦或是保險呢？說出你的理由”這一問題讓學生們分組進行討論。有的學生會選擇股票，因為收益高;但有的同學傾向于求穩，會選擇保險;而有的學生會結合兩種看法認為選擇債券才是最為妥當的。無論是哪一種看法，只有能說出理由就代表著學生進行了思考。長此以往，學生在遇到問題時自然就會下意識地先進行獨立思考，這對于學生的發展有著不小的好處。

二 融入社會實踐，培養實踐意識

想要在高中階段的教學中正確發揮出思想政治教學的積極作用，教師還要鼓勵學生有意識地在生活中發現和實踐學到的知識，讓學生建立起知識指導實踐的意識。知識歸根到底是為了實踐服務的，也只有在實踐中運用知識才算是真正實現了知識的價值。而在以往的教學中，教師對于這一點不夠重視，導致學生往往沒有這方面的意識，最后成為了“高分低能”的“廢才”。因此，針對這種情況，教師就要在實際教學中多鼓勵學生進行實踐，或者親自帶領學生進行社會實踐，從實踐中加深對知識的理解。

比如，在“財政與稅收”這一節的學習中，教師在講到關于稅收的用途這一部分知識時，就可以讓學生在生活中注意觀察身邊有哪些是政府進行建設或投資的項目。學生在課下進行調查了解后，有的看到了公園等公共設施，有的看到了醫療保險等利民政策，都對稅收的重要性都有了進一步的認識。

三 利用多媒體設備，增強課堂趣味

想要在高中階段的教學中正確發揮出思想政治教學的積極作用，教師也要對課堂教學進行改良，利用多媒體設施來讓整節課堂變得更加多姿多彩。思想政治課堂的大量理論往往會帶給學生較為枯燥的課堂體驗，這使得學生的學習積極性有待提高。因此，教師可以運用多媒體設備，通過各種教學輔助資源的運用來為每一條理論都提供更加直接更加有趣的影音佐證，從而讓學生在課堂學習中感受到樂趣，為學生的主動學習提供條件。

比如，在“企業與勞動者”這一節的教學中，教師就可以在課堂中加入各種圖文資料來補充教學內容。在講到公司的類型這一部分的知識的時候，教師就可以在每講到一種類型的公司時都在屏幕上給出相對應的現實公司的圖片，從而讓學生對這一部分的知識有一個更加直接的認識。而在講到合同問題的時候，教師也可以在屏幕上展現一些合同糾紛的例子，讓學生認識到合同的重要性。通過這樣的方法，教學變得更加生動形象，學生理解起來也會更加容易。

綜上所述，教師想要在高中階段的教學中正確發揮出思想政治教學的積極作用，首先要鼓勵學生多多思考和討論，促進思維進步;其次要開展實踐教學，讓學生在實踐中印證知識;最后還要通過多媒體來提升課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]蹇云.高中思想政治創建高效課堂教學策略分析[J].中學課程資源，2017（11）：10-11.

[2]韓鋒.高效課堂教學模式在高中思想政治教學中的應用[J].中學課程資源，2017（05）：19-20.