對小學科學課程的探索與思考

摘 要：目前小學科學課程進行了全方位的課程改革，從內容、目標、評價以及教法等方面做出了變更，但是受到傳統基礎教育的束縛，教師要不斷解放思想，才加強基礎學科的改革。從基礎理論研究著手，制定科學合理的教育改革體系，推動教育改革的進一步發展，實現小學科學課程的技能化、知識化以及科學化，最大限度地提高課程改革的成效。

關鍵詞：小學科學；課程改革；實施策略

一、小學科學課程的重要地位

總的來說，小學科學課程在小學階段的教育中占據著重要地位，在小學階段要全面開展科學教程。目前小學階段全面實施素質教育，開展小學科學教程能推進素質教育的開展，能從根本上提升小學生的智力，促進小學生的個性發展，提高學生的創造性思維能力，為學生的成長成才奠定堅實的基礎。小學低年級學生由于智力及心智發展不成熟，對一切事物充滿了好奇和求知欲，所以開展科學課程，能滿足學生的探索欲，引導學生獨立思考，培養小學生觀察生活的能力，使他們在認識事物和了解事物的基礎上自主探究，解決疑惑，同時觀察身邊的細微之處，逐漸增長智慧，自主探究復雜的社會現象，培養良好的思維習慣，拓寬視野，從而增長見識。假如錯失了良好的智力發展時期，小學生的創造性和想象力將受到極大的遏制，對今后的創造性才能和想象力發展極為不利。現代科學技術的迅速發展，推動了社會經濟的跨越式發展，導致就業市場及就業形勢的變化，對個人日常生活也產生了深遠影響。所以只有具備相應的科學素養，才能滿足社會對人才的發展需求，從小學階段開始開設科學課程，能將科學技術與人的發展全面結合起來，推動社會的進步。

二、課程內容的前后連貫性

以前小學階段和中學階段的科學課程是相互獨立的，所以科學學習難以很好地銜接。在小學階段全面開設科學課程，大力進行改革，能實現小學階段以及中學階段課程內容的有機統一，逐漸建立起以“地球與宇宙、空間科學”“生命世界”以及“物質世界”三大板塊為基礎的科學課程體系。但是就目前情況而言，小學階段的課程內容以及課程標準設計還存在一定的問題，值得深思。小學自然科學與中學科學課程無法很好地銜接；小學階段低年級、中年級以及高年級之間也存在課程銜接問題。建國初期小學階段的自然科學一直處于懸置狀態，1986年以后才逐步建立起完整連貫的自然課程體系。經研究發現實現兒童觀念的轉變是一個長期而艱巨的工程，要從小樹立兒童的“另有概念”，制定科學合理的課程規劃標準，幫助小學生從小樹立健康的科學觀念。同時小學生的智力處于發展時期，呈現出極強的階段性，在過程技能、概念理解以及情感態度等方面常出現不一致的現象。如過程技能方面，低年級學生只能簡單機械地進行探索和分類，中年級學生能較為細致地進行觀察和思考，高年級學生能在一定范圍內進行規律探索和公平測試。由此可見只有不斷加強科學課程的完整連貫，推進學生的漸進發展，才能從整體上提高小學科學課程的有效性。

三、課程實施的系統性

目前各國小學科學課程逐漸重視科學教育的寬泛性，努力建構起系統的科學課程背景。在小學階段培養學生的自然知識，能為學生系統學習語文、數學以及美術等知識打下堅實的基礎。但是本次課程改革未能從根本上實現這一目標。目前各學科都頒布了新的課程標準，語文、數學以及思想品德課程都盡量安排與科學相關的內容。但是就目前情況而言，小學階段的課程安排與選擇還處于零散和無序狀態，缺乏整體意識，知識間的整合及疊合效能較差。由此可見，加強科學教學與其他學科教學的有機統一，實現課程安排的系統性，能充分利用現有課程安排的優勢，而且能實現各科的均衡發展，為學生學習語文、數學以及各門學科提供大量的學習素材。

四、做好教學評價與實踐教學

小學科學課程的考核要有別于其他課程，要實事求是，從課程本身出發，同時結合學生的實際情況，認清事物的本質，逐漸了解事物的內涵，從發展和應用的角度出發，進行公開、科學、系統的考核，同時要將猜疑、討論、動手制作、語言敘述以及設想等方面貫徹進考核過程中，實現學生的個性發展。小學生的思想較為單純，但是他們的學習目的、方法以及動機是科學合理的，所以，要解放思想，全面加強小學階段課程改革的研究和開展，培養小學生良好的學習品質。小學生在觀察動植物時，可以引導學生自由發揮想象；教師在學生敘述、對比以及觀察體會的基礎上進行打分和評比，這樣能幫助學生養成良好的學習動機，還能最大限度地激發學生的創造性和積極性，從根本上提升學生的觀察、判斷、分析以及創新能力，為學生系統學習科學課程奠定了堅實的基礎。另外小學科學教育要全面培養學生認識科學和掌握科學的思維方法，尊重學生的主體地位，激發學生的求知欲。由此可見小學教師要拓寬學生的視野，引導學生走進大自然，在科學的天地自由馳騁。

新的課程改革要求對小學科學教育實施全方面、多層次的變革，從內容、評價、目標以及教法等方面著手，推進改革的進一步發展，努力建構起獨立完整的現代小學科學課程體系，提升小學生的綜合素養，實現小學科學課程的進一步深化和發展。

參考文獻：

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[2]黃海旺.小學科學課程改革的幾點思考[J].課程·教材·教法，2009（10）.

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（作者單位 陜西省寶雞市金臺區三迪小學）