淺談促進學生主動參與學習的策略

課堂教學中，學生是主體，教師是主導，教師的“導”是為了學生的“學”。因此，教師的合作不單純是傳授知識，更重要的是調動學生學習的積極性和主動性，引導學生自始至終參與學習的全過程，使學生自己理解掌握知識，掌握學習方法，變“學會”為“會學”，既長知識，又長能力，更富有創造精神。那么，如何在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，促其成功學習呢？

一、培養興趣，激發求知，讓學生積極參與

興趣是創造歡樂愉悅的教學環境的主要途徑之一，興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。怎樣讓學生在快樂和諧的氣氛中積極主動地獲取知識，是備課時需要考慮的方面。教師要充分利用學生好奇、好動的心理特點，巧妙地引入新知，激發學生參與的興趣。

在學生接受新知前，創設問題情境，激發學生思維的興奮點，使學生對新知識的接受有了興趣，他們就會在課堂積極思考，師生才能順利地共同開展教學活動。例如，教學“怎樣判斷一個分數能否化成有限小數”時，并沒有把判斷的方法直接告訴學生，教師先讓學生隨便說出分數，直接判斷這個分數能否則化成有限的小數，同時讓學生用計算器檢驗，使學生感到驚訝：“老師為什么能這么快，這么準確地作出判斷呢？”從而引入新課，大大激發了學生學習興趣和強烈的求知欲望。通過引導學生觀察、比較、分析、推理來閱讀課本，使學生掌握了判斷的方法之后，再讓學生說說剛才老師是如何判斷的。此時，學生心中的疑問得以解決，課堂氣氛也進入高潮。

二、創設情境，提供機會，讓學生嘗試參與

學生的學習興趣、學習愿望是在一定的情境之中發生的，教師要及時創造問題情境，激發學生的探求興趣。例如，教學工程問題時，教師出了這樣一道題：“車站運來一批貨物，甲車用20小時可以運完，乙車用30小時可以運完，兩輛汽車合運多少小時可以運完？”教師對學生說，“過去都是老師出題你們算，今天同學們出題，老師算。”學生頓時活躍起來，爭搶著出題，想難倒老師。一名學生迅速說：“老師，我出一個大數，你能算出來嗎？”他出的是8995000噸，教師馬上說12小時運完。這時，另一名學生說：“這道題與運來的噸數沒關系。”教師緊緊抓住這個時機，進一步提問：“那和什么有關系呢？”教師巧妙地設置了這樣的一個疑點，把學生帶到一個特定的教學情境中，為學生積極參與學習創造了一個良好的開端，教學過程就變成學生急于想知道答案的探究過程。

三、實踐操作，發展創造，讓學生學會參與

在教學中適當引導學生動手操作，使學生多種感官參與知識的認識活動，并在具有豐富感知的基礎上建立正確的概念，有效地培養每個學生主動積極的學習態度和訓練學生的智能素養，使他們形成良好的認知習慣。（1）在計算教學中，引導學生動手操作，能很快地掌握計算方法。如，口算“26-8”可以讓每個學生準備2捆小棒另配6根，然后要求學生動手取出8根。有的學生從1捆里取出8根，有的先取出6根再從另一捆中抽出2根……這時，教師可以讓學生判斷哪種取法最好？這樣抽象的數據計算通過“物化”的動手操作和“內化”的語言表達，使學生懂得了“個位不夠減，從十位退1作10，和個位上的數字加起來再減”的道理。（2）通過動手操作，幫助學生建立正確的數學概念。例如教學“有余數的除法”，首先讓學生動手擺小棒，按教師的要求進行操作演示，通過動手擺，發現有余下的根數，從而引出“余數”的概念，指出這種除法叫做“有余數的除法”。同時，通過操作，引導學生觀察分析、理解“余數要比除數小”，也是水到渠成了。

四、因材施教，激勵參與，讓學生體驗成功

學習的真正樂趣在于經過艱苦努力獲得成功的體驗，成功后的歡樂是學生學習精神力量的重要源泉，它能進一步發展學生的興趣。而學生之間的個別差異是客觀存在的，為此課堂提高不能搞“一刀切”，更不宜偏愛優等生，歧視后進生，應給每個學生以平等的、充分的關注，讓不同層次的學生擁有等同參與成功的機會，增強學生信心，使他們成為課堂的真正主人。同時，在課堂教學中還應培養學生堅強的意志和刻苦奮斗的精神，正視學習過程中的種種挫折，幫助學生養成良好的學習心理，讓每個學生都有機會表現自己，認識自己，發展自己。

總而言之，我們教師在教學中應運用多種手段，多方面調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極參與學習的全過程，使學生成為名副其實的學習主人，從而實現成功的學習，真正提高教學效率。

（作者單位 福建省泉州市永春縣錦斗中心小學）