鼎力挖掘小學(xué)語文育人功能

摘 要：教書育人是教師的天職，是教師的基本使命和主要工作。因此，在新課程改革下，教師要改變教學(xué)理念，充分挖掘語文學(xué)科的育人功能，從而促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；育人；語文素養(yǎng)；能力水平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。”也就是說，在授課的過程中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價(jià)值，要促使學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力水平、知識(shí)水平等得到更大的發(fā)展空間。

一、借助語文教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要不斷挖掘語文教材的價(jià)值，要讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、審美情趣等，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高。

借助語文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。例如，在教學(xué)《“妙極了”與“糟透了”》時(shí)，在導(dǎo)入課的時(shí)候，我向?qū)W生播放了《跪羊圖》，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂中閱讀文章內(nèi)容，渲染課堂氣氛，使學(xué)生在感人的歌詞中體會(huì)父母的那份無私的愛。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）為什么同一首詩父親和母親的評(píng)價(jià)相差這么大？（2）你認(rèn)為“妙極了”是一種什么樣的力量？（3）你認(rèn)為“糟透了”是一種什么樣的力量？讓學(xué)生帶著問題再次進(jìn)行閱讀，使學(xué)生正確地理解父母之間的愛，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

我們還可以借助語文教學(xué)提高學(xué)生的審美意識(shí)。如，在教學(xué)《西藏高原》時(shí)，為了提高學(xué)生的審美能力，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自己的腦海里形成一幅壯麗的西藏高原景色，之后，我又借助多媒體向?qū)W生展示了“蔚藍(lán)的天空”“廣闊的草原”“清澈的湖泊”等，再一次讓學(xué)生在美麗的圖片展示中感受西藏高原的美麗神奇，感受大自然的美。

二、借助語文教學(xué)提高學(xué)生的能力水平

在素質(zhì)教育下，我們的課堂不再是單一地要求學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力水平。如，在教學(xué)過程中，我們可采取自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性；可創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；可搭建演講平臺(tái)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力等。下面以教學(xué)《鞋匠的兒子》為例，授課時(shí)我采取的是自主學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，并使學(xué)生回答以下幾個(gè)問題：文章講述了一件什么事？文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？議員們?yōu)槭裁匆靶α挚希俊寣W(xué)生在分析問題、解決問題的過程中體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的快樂，同時(shí)，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。

總之，在語文教學(xué)中，教師要鼎力挖掘教材的價(jià)值，要讓學(xué)生成為課堂主人的同時(shí)，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

卞素玲.發(fā)揮教材的育人功能[J].語文教學(xué)與研究，2006（02）.

（作者單位 重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）