撥動情感心弦，促進學生品德發(fā)展

摘 要：要促進學生品德的發(fā)展，教師應(yīng)重視學生情感發(fā)展的特點來優(yōu)化教學設(shè)計。教師需要在充分了解這個年齡段的學生情感發(fā)展特點的前提下，有針對性地設(shè)計教學目標；同時還要選擇與之相適合的教學策略，從而促進其品德的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感發(fā)展；情感態(tài)度；教學設(shè)計

道德哲學的一個“公設(shè)”是，道德是由態(tài)度和行為這兩個因素組成的復(fù)合體。所以品德教育的根本問題就不是知不知，會不會，而是信不信，行不行。要讓學生認同你的觀點，付諸行動。教師進行有效教學活動前，需要關(guān)注學生情感發(fā)展的特點，優(yōu)化教學設(shè)計，來促進學生品德的發(fā)展。也就是說教師要時刻關(guān)注學生不同的年齡特點，而表現(xiàn)出不同的情感發(fā)展特點，采用不同的教學方式，讓學生樂于接受，積極認同，自主建構(gòu)，不斷提高自己的道德判斷、道德選擇能力，從而形成完整的品德結(jié)構(gòu)。同時還要注重對學生有社會正向價值的傳遞，還要通過創(chuàng)設(shè)多樣化的、真實的生活情境，引導(dǎo)學生去觀察、體驗、感悟，獲得對世界的真實感受，撥動學生內(nèi)心的情感心弦，引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德認知和道德行為。

一、充分了解行為主體特點巧設(shè)目標，激發(fā)對學習的熱情

要真正促進學生品德發(fā)展，每一個教師應(yīng)該有強烈的目標意識，圍繞著教材的總目標，設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，選擇教學方法和采取教學手段。而我們的教學對象是一個個鮮活的、不斷成長變化著的學生。所以在備課時不僅要根據(jù)課程標準和單元目標，從學生生活經(jīng)驗和已有的認知出發(fā)，制定切合學生實際的教學目標，還要在教學設(shè)計前，充分了解學生，然后根據(jù)他們情感發(fā)展特點設(shè)計教學目標，這樣才能更有效地調(diào)動學生積極的態(tài)度和學習的熱情，使其形成健康的情感和正確的價值觀。

1.低年級學生

這個年齡段的學生，是幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應(yīng)學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。所以教師在教學設(shè)計時，要了解這一時期的重要性。做任何事情只有首先喜歡，才能有意識地去接納，所以，教師要想方設(shè)法地讓學生適應(yīng)并喜歡這樣的學校生活，讓學校生活成為童年生活的重要組成部分，引導(dǎo)每個學生參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活。

如，在第四課《我是小學生》的教學中會進行這樣的教學目標設(shè)計：

情感、態(tài)度與價值觀：能感受小學生活與幼兒園生活不一樣的地方，樂意適應(yīng)這些變化。

行為與習慣：能在成人的督促下，初步養(yǎng)成良好的學習、勞動和生活習慣。

知識與技能：了解小學生的行為規(guī)范。練習坐、立、走，培養(yǎng)良好的精神面貌。

過程與方法：通過參觀、討論、游戲、展示成果、言語表達等多種方式進行學習，學會主動參與課堂各類活動。

2.中高段學生

這個時期的學生情感內(nèi)容不斷豐富，情感的深刻性不斷增加，情感的穩(wěn)定性日益增強。他們逐漸能調(diào)控自己情感，能根據(jù)學校的紀律要求約束自己的情感。也逐漸能理解并遵守社會公德。隨著知識經(jīng)驗的豐富、抽象邏輯思維能力的發(fā)展以及自我意識水平的提高，小學生情感的穩(wěn)定性會逐漸增強，逐漸產(chǎn)生了較長時間影響整個行為的情感體驗。

所以在設(shè)計教學活動前，教師要最大限度地關(guān)注個體，尊重個體，了解和欣賞每個學生不同于他人的個性、興趣愛好、能力傾向、性格特點、思考解決的方式特點，激發(fā)自信，努力讓每一位學生都能發(fā)展?jié)摿Γ】党砷L。同時要創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，讓學生用多種感官去觀察、體悟、感悟生活，在潛移默化中形成積極向上的情感。

以下是我在教《五大少數(shù)民族自治區(qū)》的教學目標設(shè)計：

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生尊重、理解、欣賞和接納不同民族文化傳統(tǒng)的情感態(tài)度。增強熱愛少數(shù)民族，熱愛祖國大家庭的情感。

行為與習慣：培養(yǎng)學生搜集、整理、分析和運用信息的能力。

知識與技能：知道我國有五大少數(shù)民族及五大少數(shù)民族自治區(qū)的名稱，了解五大少數(shù)民族的概況，在祖國區(qū)政圖上的位置，主要分布省市、人口、占地等。

過程與方法：通過課前收集信息、課堂談話、講授、競賽、演示、表演、練習等方法活動，了解藏族和維吾爾族的風土人情，了解兩大民族的基本禮儀。

從這個教學目標設(shè)計中看，教師尊重學生的差異，讓學生選擇恰當?shù)膶W習方式進行學習，在展示民族風情習俗的時候，可以根據(jù)自己的特長進行表演，也可以讓沒有特長的學生上臺練習有關(guān)民族風俗的相關(guān)內(nèi)容。如果學生出現(xiàn)緊張情緒，不愿參與，教師進行演示，或者同臺表演，以減緩緊張情緒。盡最大可能讓所有的學生參與其中，讓學生在感受自尊的同時，也發(fā)展和豐富學生自己的內(nèi)心世界和主體人格。

二、捕捉有價值的現(xiàn)實問題，引發(fā)真情實感

在現(xiàn)實的品德課堂教學中，如果不關(guān)注學生的現(xiàn)實問題，課堂生活會過于單調(diào)、沉悶、乏味和程式化，學生的情感會處于一種封閉的狀態(tài)，教學效果就會大打折扣。所以要讓教學內(nèi)容真正源于學生的生活，教師要關(guān)注學生的興趣和需要，關(guān)注學生成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價值的現(xiàn)實問題作為教學內(nèi)容，提高教學的針對性。

能夠引起學生對這些現(xiàn)實問題思考、感悟的，一定是符合該年齡段學生的情感發(fā)展特點。所以教師需要根據(jù)學生情感的發(fā)展特點，有意識地捕捉一些有價值的現(xiàn)實問題，可以選擇典型的或?qū)W生熟悉的、感興趣的問題等。

1.根據(jù)小學低年級學生美感發(fā)展，以外在美為主，以真實性為主的特點

如，在進行二年級“我與動物”的教學設(shè)計時，教師在教學導(dǎo)入部分可以采用教師去家訪時利用給學生拍生活照之際捕捉到的照片，學生與家中的小寵物之間嬉戲為內(nèi)容的影像作為教學內(nèi)容，當然相關(guān)資料也可以讓家長提供。然后讓這些小動物的主人談?wù)勛约号c小動物間的故事。這樣可以使學生很容易感受到動物的可愛，激發(fā)其對動物喜歡的情感。

2.根據(jù)小學生理智感發(fā)展特點

如，在進行六年級“放眼望世界”的教學設(shè)計時，因為是六年級的學生，他們理智感發(fā)展已經(jīng)發(fā)展到一定的水平，對學習各學科的、籠統(tǒng)的興趣逐漸發(fā)展到對不同學科的興趣；閱讀的興趣由課內(nèi)讀物發(fā)展到課外讀物；對自己獨立思考完成作業(yè)有積極的態(tài)度體驗等。所以在教案中設(shè)計更多的體現(xiàn)以自主學習，探究學習方式的教學環(huán)節(jié)。課前準備的教學環(huán)節(jié)中，可以讓學生走進商場的進口食品柜臺，通過了解進口食品作為了解世界的窗口，也可以讓學生了解近段時間熱播的世界杯中的名人、舉辦地作為了解世界的窗口，把了解各國各族不同的文化、禮儀、習俗、信仰、經(jīng)濟等作為自主學習的內(nèi)容。

在課堂上教師要善于捕捉對課堂教學有用的資料和信息，加以關(guān)注，如學生收集上海世博會、北京奧運會資料時，教師不僅讓學生了解世界，加深不同國家民族的特色文化和文化禮儀的了解，更重要的是也要讓學生感受到作為中國人的自豪感和榮譽感。

三、選擇與之相適應(yīng)的教育策略，激活情感世界

在教學實踐中，我們要時刻關(guān)注學生的情感需要和情感體驗，根據(jù)學生情感發(fā)展的特點，運用有效的教學策略，激活學生的情感世界，一定能讓學生在課堂上體驗到學習的樂趣、生活的多彩和人生的幸福。

1.根據(jù)小學生美感發(fā)展特點

小學低年級的學生，美感仍帶有幼兒期的特點：以外在美為主，以真實性為主；中高年級的小學生開始學會從現(xiàn)實生活中理解和感受美與丑、善與惡等。

如，在二年級《祖國在我心中》的教學設(shè)計時，根據(jù)二年級的學生的美感特點，教師應(yīng)該選擇精心挖掘教材，整合資源，通過課前收集的經(jīng)典資源影像，利用多媒體手段從祖國大、山河美、民族多、許多世界第一、祖國發(fā)展快等方面讓學生多方位、直觀地感知祖國的美麗、遼闊，從而升華成對祖國的自豪感和驕傲感。

2.小學生對道德的體驗范圍由小及大、由近及遠

在小學德育的感恩教育中，也因此有了一條橫向的線軸，即感恩父母—感恩朋友—感恩老師—感恩學校—感恩社會（包括感恩自然），同時又是一種同心的擴大。

而感恩父母的教學活動安排，也因此會放在小學中低段進行教學。而這個年齡段的學生對道德感的體驗還顯現(xiàn)出淺顯、沖動的特點，對父母的愛的理解可能會有偏頗，認為對他百依百順、放縱、寵愛就是好。在教學設(shè)計時，教師可以把真實的故事搬到課堂，找準學生的情感之源，讓學生在事實的體驗中，產(chǎn)生情感上的共鳴，升華感恩之情。

又如“對父母嚴厲的愛”這一內(nèi)容進行教學設(shè)計時，可以讓一位比較嚴厲的爸爸講述與孩子鬧不快的生活故事，再讓這位爸爸說一說自己的心里話，表達自己對孩子的愛。接著讓學生聯(lián)系自己類似這樣的生活談?wù)勛约菏窃趺聪氲模缓笞寣W生回憶現(xiàn)實生活中父母給予的點點滴滴的疼愛，最后說說打算怎樣感恩父母。

總之，教師在教學設(shè)計之初，首先應(yīng)該更透徹地了解學生，還得關(guān)注學生不同年齡段、不同的情感發(fā)展的特點，來優(yōu)化品德課教學設(shè)計，盡最大可能使每一個學生獲得快樂的情感體驗，享受樂學的過程。

參考文獻：

[1]楊九詮，李鐵安.小學品德與生活（社會）案例式解讀.教育科學出版社，2012.

[2]曾令格，禹明.新課程教學活動設(shè)計叢書.北京大學出版社，2005.

（作者單位 浙江省杭州筧橋小學）