精心設計，構建有效的課堂學習方式

摘 要：構建有效的課堂學習方式，可以讓學生學會學習并樂意學習，在教學實踐中進行了一些嘗試。

關鍵詞：操練情景；問題情景；活動情景；生活情景

課堂是學生學習知識的主陣地，是決定學生學習質量的重要環節，課堂學習方式直接決定著學生的學習效益。構建有效的課堂學習方式就是讓學生學會學習并樂意學習。學會學習就是讓學生掌握有效的學習方法，學得更快、更好、更有效。樂意學習就是讓學生保持良好的學習狀態，充分調動學生學習的積極性，使他們主動地投入英語學習之中，真正讓學生“動”起來，讓英語教學“活”起來。那么如何構建有效的課堂學習方式呢？筆者在教學實踐中進行了一些有效的嘗試。

一、精心設計操練情景，提高學生的語言運用能力

英語是語言學科，是交流的工具，其學習的終結目的是為了與人交流，而要達到這一點，就離不開語言的操練，設計多樣的操練情景，可以幫助學生學習和運用語言。操練情景的有效設置，能為學生提供操練的載體和平臺，增強操練的趣味性，有效地激發學生的參與熱情。

二、精心設計問題情景，幫助學生習得學習方法

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是發現問題的信號，解決問題的前提，形成創新思維的起點。有了疑問，學生就能用充滿睿智的眼光來看待事物。在課堂教學中設計問題情景，可以喚起學生的思維活動，激發學生的學習積極性，激發學生巨大的內驅力，并真正參與到學習活動之中。在中高年級的語篇教學中，問題情景顯得尤為重要。

1.問題引領，引導學生提綱挈領抓住語篇核心

如，在學習牛津小學英語4A中In class這一課時，通過“Who is late？Who is the teacher？Who draws in class？”三個問題，一下子把學生的關注點引到幾個核心問題上，三個問題的解決，幫助學生理清了整個語篇的內容。

2.細節探求，引導學生習得語篇的方法

在不同層次的閱讀任務中，從略讀到精讀，學生學到了抓住語篇主要信息的方法。

問題情景的創設，能激發學生的學習動機和興趣，開啟學生的思路，活躍思維、豐富想象，有利于學生在緊張而又愉快的氛圍中獲取新知，發展智力，并逐步掌握語言學習的方法。

三、精心設計活動情景，改善學生的學習方式

心理學家皮亞杰認為“認識起源于活動，認識是從活動開始的。”而活動則是英語教學的主要形式。教師通過積極引導學生主動參與各種活動，可以充分發揮學生的主體性和創造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發展。小學生具有注意力不穩定、意志力不持久、富于想象、善于模仿、好奇好動等特點，而活動教學可以激發其學習興趣，彌補他們注意力等方面的不足。因此，小學英語課堂中創設活動情景是十分必要的。

如，一位教師在教學牛津小學英語5B An English friend課文時，設計了這樣一系列的活動情景：

1.通過教師的自我介紹引出課文語言點Does...？的學習。

2.讓學生運用這個新句式來了解教師寵物的情況。

3.向同學介紹自己的朋友。

4.從課文的學習中學會給朋友寫電子郵件的方法。

5.最后幫課文主人公給外國小朋友寫回信等。

由此可見，“活動”兩個字在英語教學中含義很深。英語課堂教學必須緊密結合交際，通過活動進行教學，能改善教學方式，培養學生的交際能力，實現由應試教育向素質教育的轉變。

四、精心設計生活情景，激發學生的學習興趣

語言產生于生活又服務于生活，兩者相互聯系不可分割。英語作為一門人與人之間交際的工具，只有在真實的場景中運用才能發揮其價值。所以，在英語教學中，教師的重要任務之一就是要擅于發現或創設生活情景，使學生在真實的情景中運用，從而達到激發興趣、提高學生實際運用能力的目的。下面以牛津小學英語4A In class的教學為例。

1.源于生活，呈現課文新知

本課內容第一段就是學習遲到用語，因此在開始上課前安排一個學生遲到的情景，可以自然引出遲到用語的學習，這樣顯得既真實，又能排解課文學習的難點。

2.逐步深入，展開教學內容

上課時教師可以將教學內容與真實的教學過程結合起來，逐步出示教學內容。如：Read the new words. 這個教學內容的出示，可安排在幾個新單詞的學習后，句子Don’t draw in your book.可以在教學過程中隨著課堂教學進程的深入而自然引出。這樣做既有教學情景，又貼近生活實際，能激發學生學習和運用的興趣。

3.用于生活，進行新知的鞏固運用

學完了新課內容，進行一個做“小老師”的活動，讓學生到黑板前面用剛學的句子發命令，可以將全文所學內容融為一體，進行綜合運用。這樣既是對已學內容的檢測，又是語言在生活中的實際運用。

教學實踐證明，構建有效的課堂學習方式，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。只有真正實現了有效的課堂教學，學生才會終生受益，實現師生雙贏，學生才會樂學、好學、自主地學。我想，這正是我們所追求的理想的課堂教學。

（作者單位 江蘇省張家港市城北小學）