農(nóng)村美術(shù)課程融合鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀調(diào)查及策略

摘 要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“美術(shù)不僅是技能技巧的練習(xí)，更是一種文化的學(xué)習(xí)。”在美術(shù)課程里融合地方鄉(xiāng)土文化，更會(huì)為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)增添特色。在打破學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以本鄉(xiāng)本土素材為載體，開發(fā)農(nóng)村自然資源，讓學(xué)生參與調(diào)查鄉(xiāng)土文化，欣賞獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土美術(shù)，使美術(shù)教學(xué)與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，并完善形成一系列農(nóng)村美術(shù)課程融合鄉(xiāng)土資源的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)課程；鄉(xiāng)土資源；融合策略

著名教育家陶行知提出“生活即教育，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”的主導(dǎo)思想。在小學(xué)美術(shù)教育中，充分利用和依托鄉(xiāng)土資源就是對這一思想的充分體現(xiàn)。近年來，許多從事美術(shù)教育的專家、學(xué)者都在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試，為構(gòu)建農(nóng)村鄉(xiāng)土特色美術(shù)活動(dòng)課程提供了較多的參考文獻(xiàn)和理論依據(jù)，奠定了綜合性美術(shù)課程開展的基礎(chǔ)。因地制宜，為探索出一種更利于農(nóng)村本地學(xué)生發(fā)展的美術(shù)課程。筆者以學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)為研究載體，調(diào)查農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程與地方鄉(xiāng)土資源融合的教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出完善策略。

一、農(nóng)村美術(shù)課程融合鄉(xiāng)土資源教學(xué)的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)土資源主要指師生和學(xué)校所處行政區(qū)域內(nèi)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技人文等方面反映群眾文化心理且?guī)в蟹e極意義、教育意義的系列內(nèi)容。主要體現(xiàn)在自然生態(tài)和文化生態(tài)等各個(gè)方面，包括自然景觀、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。從實(shí)踐探究的大量教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接觸到的美術(shù)教學(xué)中的鄉(xiāng)土活動(dòng)僅僅是鄉(xiāng)土資源的一部分，涉及面較窄，取材往往更貼近學(xué)生的生活。較多從以下幾方面著手取材，利用當(dāng)?shù)毓沤ㄖM(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)中將地方特色的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力；利用校內(nèi)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。如利用校園景觀、櫥窗畫展等開展教學(xué)活動(dòng)；利用地域特點(diǎn)開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源；又如利用家鄉(xiāng)廢棄的布角料組織學(xué)生用布角料進(jìn)行布貼畫的創(chuàng)作；利用家鄉(xiāng)的特別活動(dòng)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)節(jié)日，參與民俗活動(dòng)，親身體驗(yàn)民間美術(shù)在這些節(jié)日中最具特色的東西，如家鄉(xiāng)的廟會(huì)、賽龍舟、端午節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。

二、農(nóng)村美術(shù)課程融合鄉(xiāng)土資源教學(xué)的調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示鄉(xiāng)土課程實(shí)施的整體意識(shí)缺乏。在條件相對較差的農(nóng)村小學(xué)，很多美術(shù)課是由兼職教師擔(dān)任的，其教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式單一，教學(xué)形式更是單調(diào)乏味，不能達(dá)到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的預(yù)期目標(biāo)；鄉(xiāng)土課程實(shí)施的活動(dòng)形式單一。很多教師將多媒體教學(xué)視為教學(xué)活動(dòng)開展的重要形式，對于美術(shù)教學(xué)來說，單純依靠多媒體并不是最有利的教學(xué)方式，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生在課前或課后親自觀察、調(diào)查、探訪或在教師的組織下觀摩、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)；鄉(xiāng)土課程實(shí)施的主題內(nèi)容單一。很多教師僅把部分教學(xué)中涉及鄉(xiāng)土活動(dòng)的節(jié)日作為美術(shù)與鄉(xiāng)土文化融合的主題，例如：春節(jié)、端午節(jié)等。然而過于單一的主題并不能讓學(xué)生感受他所在地區(qū)特有的生活方式習(xí)慣等。其實(shí)，融合鄉(xiāng)土文化的美術(shù)課不僅包括當(dāng)?shù)氐母鞣N風(fēng)俗民情，還包括其民間藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝的方式以及自然風(fēng)貌等。如春種、秋耕及歷史故事等都可視為其中的一部分。還可以開展一些主題活動(dòng)，如走出校園去參觀手工作坊、走訪民間藝人、組織野外遠(yuǎn)足、開展寫生活動(dòng)等。加大學(xué)習(xí)與社會(huì)及生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛生活、提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

三、農(nóng)村美術(shù)課程融合鄉(xiāng)土資源教學(xué)的有效舉措

通過對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程與鄉(xiāng)土資源融合實(shí)施狀況的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化課程實(shí)施的重要性和迫切性，為了進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)土文化課程在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高鄉(xiāng)土文化對于美術(shù)教學(xué)中的巨大作用，要努力做好以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入鄉(xiāng)土文化的調(diào)查和學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對國家、民族和社會(huì)生活的熱愛之情。在上美術(shù)課之前，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生到自己的生活中收集相關(guān)資料，通過實(shí)踐考察活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生原來平凡的農(nóng)村生活中蘊(yùn)藏著深厚的特色文化，利用與生活息息相關(guān)的實(shí)例來上課，更令學(xué)生充滿新鮮感和親切感，也更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。同時(shí)，組織學(xué)生從身邊的材料開展教學(xué)活動(dòng)更容易使學(xué)生可親可信，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)無限眷戀的情感。

2.用多元化的評(píng)價(jià)、多樣的平臺(tái)推進(jìn)活動(dòng)過程

（1）在開展美術(shù)活動(dòng)課程學(xué)習(xí)中，教師可以安排時(shí)間對鄉(xiāng)土作品進(jìn)行一定的欣賞，通過教師的分析講解、學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，深入感受鄉(xiāng)土文化，提升學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化的興趣。（2）在活動(dòng)過程中對學(xué)生的作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果給予肯定鼓勵(lì)。（3）搭建多樣化的平臺(tái)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，如：櫥窗、班級(jí)展示欄等，以此來激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

3.加強(qiáng)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

鄉(xiāng)土美術(shù)要在課堂教學(xué)中應(yīng)用并發(fā)揮特色，教師要熟悉當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間美術(shù)形式及相關(guān)知識(shí)背景，在教學(xué)前要做好充分的資料收集。更為重要的是教師的專業(yè)技能和基本素質(zhì)要過硬，因材施教，因地制宜地采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)形式將鄉(xiāng)土資源靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，輔助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，鄉(xiāng)土課程資源蘊(yùn)藏著豐厚的開發(fā)潛力，鄉(xiāng)土美術(shù)資源是“取之不盡，用之不竭”的，只要每一位農(nóng)村美術(shù)教師做個(gè)有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當(dāng)中去粗取精，提煉適合于本土學(xué)生的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂將是形式各異，多姿多彩，鄉(xiāng)土文化也會(huì)在美術(shù)課上獨(dú)放異彩！

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)）