小學看圖說話訓練的幾種方法

摘 要：看圖說話、看圖寫話應當多角度、多途徑訓練學生的視角，在生活中去體會和感悟。

關鍵詞：優點；局限性；激發興趣；多角度

《義務教育語文課程標準》提出：一、二年級學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

小學低年級作文訓練的傳統方式是看圖說話、看圖寫話。從看圖說話到看圖寫話，再到命題作文構成了小學作文訓練的基本序列，然而這種方式在小學作文訓練中的比重較大，似乎成了低年級訓練的唯一方式。

一、看圖說話、寫話的優缺點

1.優點

它為兒童提供了現成的說話、寫話的版本；畫面有一定的情境便于學生聯想；適合低年級學生的心理和年齡特點。然而如果僅僅將說話訓練囿于這種傳統的訓練方式之中，顯然是不可取的。

2.局限性

首先，圖畫只是事物的模擬形象，而不是事物本身，所以同實際的事物還是有一定差距的。同時，同一幅畫，不同的學生由于看問題的角度不同，說話的視角也不一樣，表達的方式也不盡相同。

其次，這種訓練方式也不利于把作文訓練和生活實際結合。剛入門的學生學習作文應當更多地去接觸大自然，接觸社會。如果把學生關在教室里寫作，無異于閉門造車，紙上談兵，還有什么童真和童趣？還會有什么鮮活的語言？哪里還會有什么真實的情感？

再次，這種方式也不利于激發孩子的學習興趣。作為學生作文入門的基礎，它固然是一種好的方式，但如果總是這一招，久而久之，學生的新鮮感就會漸漸消失，其學習的情緒也會低落，也勢必影響作文教學。

因此，我們應當把說寫訓練的觸角伸向學生生活的每一個角落，多角度、多途徑對學生進行說寫訓練。這不僅是提高讀寫效率的需要，也是促使學生發展的需要。

二、說寫訓練的途徑

1.訓練和走進自然相結合

自然是最好的老師，觀察自然，觀察社會，觀察各種各樣的事物，從而開闊學生的視野，豐富知識。紅的花兒、綠的草兒、假山、怪石、云朵、魚兒水草夕陽、沙灘等都是孩子心中的話，也多能在孩子的心中開出花來，結出果。例如，我校每年都要組織春游和秋游活動，之后讓學生寫一寫，說一說自己的所看、所想、所悟。

2.訓練與日常的語言交際結合

學生生活實際中的交際活動，如打電話、問路、借東西、寫借條、收條等都按照由淺入深，由易到難的循序列入計劃。

3.訓練和開展活動相結合

我校有計劃、有步驟地開展一些有思想性、趣味性的活動，是說寫練習成為活動的一個有機組成部分，成為活動本身的一種需要。如，室內的擊鼓傳花、體育課中的老鷹抓小雞、校外的野炊、觀看演出等。

4.練習和課堂學習、課余生活相結合

生活是作文的源泉，為了擴大學生說寫練習的范圍，我們應從學生的課堂學習與課余生活的各方面捕捉說寫練習的內容和時機。如，我校請了我們縣里的著名剪紙大師陸功勛先生給學生上剪紙課，通過這一活動，學生不僅有了剪紙的作品，還收獲了剪紙的感受，既動了手，也動了腦。

總之，學生的說寫訓練的有效性，在于老師、學校能在課堂之中，或者是課堂之外的把握。有目的、有計劃地進行，同時也要有生活和實際的內容，使得作文訓練豐富多彩，學習和生活相得益彰。

參考文獻：

王淑英.看圖說話的訓練方法[J].云南教育，1988.

（作者單位 江蘇省金湖縣實驗小學）