簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效互動

摘 要：隨著課程教育改革的發(fā)展和推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生綜合素質(zhì)形成初級階段的重要課程之一，其教學(xué)過程中師生之間有效互動在整個教學(xué)活動中發(fā)揮的重要作用開始受到社會各界的廣泛關(guān)注，主要就這一論題展開具體闡述，希望對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展能夠發(fā)揮一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效互動

小學(xué)階段作為學(xué)生展開學(xué)習(xí)行為的初始階段，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用，同時對于學(xué)生今后高年級學(xué)習(xí)行為的動向也會產(chǎn)生一定的影響。在具體教學(xué)過程中師生間的有效互動不僅能幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行有效的吸收，同時對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高與改善也能起到相應(yīng)的促進作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中進行有效互動的具體措施

就小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，這一階段的學(xué)生屬于好奇心比較重，但是知識層次相對較為薄弱的階段。針對這一情況，建議教師在與學(xué)生進行互動的過程中，最好從以下幾個方面采取措施以保證其有效性：

1.輕松、愉悅課堂教學(xué)氛圍的營造

小學(xué)階段的學(xué)生，大部分屬于比較容易緊張的類型，并且在幼兒階段的學(xué)習(xí)過程中，他們對教師天生有一種敬畏的心理，因此在具體的教學(xué)過程中，就會顯得過于羞赧和膽怯，這樣并不利于他們創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。因此，在教師試圖與學(xué)生進行有效的互動之前，首先應(yīng)注意的就是課堂氛圍的良好營造，同時也能為師生之間的良好互動創(chuàng)造一個良好的條件。

2.鼓勵措施以及手段的應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)階段，有教育經(jīng)驗的工作者都應(yīng)該清楚，這一階段中，激勵教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用比批評教育產(chǎn)生的作用要大得多，尤其是在師生間有效互動的過程中。教師如果經(jīng)常性地對學(xué)生的一些積極行為進行肯定和鼓勵的話，不僅能拉近師生間的心理距離，降低學(xué)生的膽怯程度，同時還能促進學(xué)生敞開心扉，與教師建立正常的交流模式，這樣一來，不僅能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時對于營造良好的課堂氛圍也能起到一定的促進作用。

二、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生間的有效互動，能拉近師生間的心理距離，營造良好的課程氛圍，為小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教育改革奠定良好的情感基礎(chǔ)。在互動的過程中，教師應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度，對相應(yīng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式進行有效的變革。

參考文獻：

劉蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征分析[D].華東師范大學(xué)，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)濱河小學(xué)）