優化創意教學促進和諧師幼

摘 要：在實施活動的過程中，教師設置多種學習區角，開展多樣化的單元主題活動，采用豐富而各異的課程，提供有充分選擇性的活動等，都能為兒童提供多樣化的學習方法、途徑，幫助幼兒自我認識到采用怎樣的方式與途徑能更好地獲得知識、理解概念。

關鍵詞：創意教學；和諧；幼兒；信任

一、在創意教學活動中，讓每一位幼兒感受到信任

事例一：剛剛入園的當當小朋友從小到大從未離開過媽媽，連午睡都要媽媽陪著睡，所以來到幼兒園她非常不適應。其他幼兒都已經適應了幼兒園的集體生活時，好動的當當還是不停地哭哭啼啼，而且總在班上跑來跑去。于是，她媽媽不得不狠狠心，這一天讓她在幼兒園午睡。

這一天，我接中午班，看到當當坐在床上沒有哭，心想：這是個好兆頭。平時，哭哭啼啼的當當還時常吵著要干值日，她的態度誠懇得很，可她的表現不能讓老師放心。于是，我靈機一動摸著她的頭對她說：“你現在不困是嗎？那你等一會兒幫老師做點兒事情好嗎？我知道你是最能干的。”聽我這樣一說，她瞪著大眼睛不停地點頭。安頓好其他孩子，我牽著她的手輕輕地走到活動室對她說：“我們給小板凳洗洗澡，你幫我把板凳拿到老師這里來，然后把干凈的板凳再輕輕地放到桌子底下去，好嗎？”她沒有吭聲，躡手躡腳地干了起來，而且邊搬板凳邊數起數來：1、2、3……

做完后，我對她說：“當當，你真能干，下次再幫我做其他的事情好嗎？現在你也累了，到床上睡一會兒吧。”她樂意地笑了，回到床上一會兒就睡著了。

在以后的學習中，我和班上老師不斷地給當當鼓勵，以賞識的教育方式進行教育，讓孩子感受到自己能行。果然，她的言行及表現都贏得大家的好評。

通過以上的事例，我認為，要針對每一位幼兒的特點，因材施教；要讓每一個孩子感受到信任，建立和諧的師幼關系，需做到以下兩點：

1.尊重幼兒的自主性

在活動中，我們應尊重幼兒的興趣及獨特的個性，尊重幼兒的自主權，盡可能多地給孩子機會，滿足孩子的需要。如上例，每個孩子都有各自的差異，當當小朋友喜歡“動”，也就是說，她擅長運動智能來滿足自己或學習的需要。因此，教師要在了解每個幼兒的基礎上，設計出符合所有幼兒學習特點的活動，并鼓勵幼兒主動地與老師、同伴、家長分享自己的經驗與體驗，讓我們更好地認識了解孩子的發展特點、優勢智能與弱勢智能。

2.給幼兒承擔任務的機會與信心

在教育教學活動中，教師要給幼兒承擔責任、表現自我的機會。尤其是當幼兒喜歡、樂意去做一件事時，教師應及時給幼兒以勇氣與信心，鼓勵幼兒通過做自己喜歡做的事情，感受對周圍環境的熱愛。

二、在創意教學活動中，讓每一位幼兒感受到關愛

事例二：在操作活動中，心兒小朋友很少動手操作，只是看著別的小朋友做。

回憶這個活動情景，我們覺得，要讓每一位幼兒感受到“關愛”，教師須注意以下兩點：

1.及時察覺幼兒的需要

教師的愛心是幼兒最渴望的心理需求。從以上的事例中，可注意到心兒小朋友不喜歡動手操作，即動手操作是其弱勢智能。

2.善于接納幼兒的差異

創設豐富的情境，展示多方面活動領域；根據幼兒的個性特點構建符合其發展水平的學習活動，采取多元的教學方法，避免教育的整齊劃一，做到因材施教；在尊重幼兒個性發展的同時充分挖掘每一位幼兒的發展潛能，幫助幼兒以優勢方面帶動弱勢方面的發展，最大限度地促進每個幼兒全方位的和諧發展。

三、在創意教學活動中，讓每一位幼兒體驗到成功

事例三：昊昊的聽讀、識字、計算等讓老師傷透腦筋，學習時注意力不集中，但在操作活動中，尤其是對汽車的操作，昊昊不僅能說出汽車諸多配件的名稱，還講述零件的用處，他在裝配方面表現出極大的興趣。昊昊跟汽車有關的東西打交道，比做什么都高興。

幼兒教育不斷深入，新型的教育理念與模式不斷地促進幼兒教育事業的發展。積極健康的創意教育教學形式，在引導中建立和諧的師幼關系，要以幼兒為中心，充分尊重和信任幼兒。

參考文獻：

王向東.創意教學自我效能感及其對教學的影響[J].山東師范大學學報：人文社會科學版，2010（04）.

（作者單位 山東省濱州市實驗幼兒園）