讓小學數學課堂與生活同行

小學生學習數學知識，最終目的是服務于生活，解決生活中的實際問題。這個時候教師就要根據學生已有的生活經驗，來引導學生來認識新知、理解新知，最后讓學生能夠根據這些新知來解決生活中的問題，讓學生切實地體會到數學與生活的關系是密不可分的，明白數學源于生活，生活中處處有數學。那么如何讓小學數學課堂貼進學生的生活，與生活同行呢？

一、在新課導入時與學生的生活聯系起來

在日常教學中，教師在進行新課的導入時，要以學生熟悉的生活經驗為作為基礎，利用學生已有的生活經驗設置問題。如，在教學《長方形、正方形特征》一課時，我是這樣導入的：將上課前我準備的許多生活中常見物品放在講臺上，讓學生觀察這些物品，提問：在講臺上你看到了什么？哪些物體的面是正方形？哪些物體的面是長方形？學生問答后繼續提問：日常生活中還有哪些物體的面是正方形呢？還有哪些物體的面是長方形呢？讓學生觀察這些生活中直觀的物體來體會長方形、正方形與現實生活的聯系，從而進一步為學生學習長方形與正方形的特征做鋪墊。

二、在講授新知時與學生的生活聯系起來

數學課堂是枯燥無味的，那么在教學中教師就要將這些枯燥無味的課本知識與學生熟悉的喜聞樂見的生活聯系起來，讓學生覺得數學挺簡單，而且就在我們的身邊，在我們的生活中。例如，我在教學一年級上冊《7的分與合》時，讓每個孩子都準備7塊糖，兩個小盒子。上課時候讓他們將自己的糖放到自己的兩個盒子里，并提了一個要求：每個盒子里都要有糖。因為糖是孩子都比較喜歡吃的，每個小朋友都很感興趣，很快就放好了，而且很容易就發現7可以分為1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1。這樣小學生在不知不覺中讓生活經驗重現，從而體會數學學習的樂趣。

三、在設計作業時與學生的生活聯系起來

數學知識本身是抽象的，但它又扎根在現實生活當中，許多教師都會覺得現在小學生不愛學習數學，不喜歡做數學作業，其實，這樣就更要求我們數學教師要能夠從學生的心理特點出發，設計孩子感興趣、熟悉的數學問題作業。例如，在教學《24時計時法》這一課時，可以這樣設計作業：新時代超市的營業時間是開門時間：9：00，打烊時間：20：00；天天超市的營業時間：周一至周日8：00—23：00，哪家商店的營業時間長？各家每天營業幾個小時？這樣，將學生所學知識與已有生活經驗聯系起來，讓學生在生活的基礎上感悟數學，建立數學的思維，鞏固了新知，也提高了學生以生活經驗理解數學的能力。

總之，在日常數學教學中，教師要能根據學生已有的生活經驗，使學生感受到數學與生活的密不可分，數學既來源于生活，又應用于生活。

（作者單位 江蘇省漣水縣北集中心小學）