淺談小學語文教師應具備的各種教學技能

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是課堂的主人，教師是教學的組織者和引領者。”因此教師在課堂中地位不是減弱了，而是更加重要。一節課的成功與失敗，主要看教師是如何組織與引領的，教師正確地扮演自己的角色，學生才能全身心地進入學習狀態，才能達到事半功倍的教學效果。因此，教師要在每一節的語文閱讀教學中精心設計每個教學環節，并在教學實踐中不斷地糾正自己的教學行為，不斷完善自己的教學引領能力，不斷豐富自己業務知識，不斷提高自己語文素養，不斷形成各種教學技能進而達到隨心所欲的調控課堂教學。多年來的教學實踐，我認為教師應具備以下教學技能：

一、課堂導入技能

語文是一門藝術，而導入更是藝術中的藝術。常言道：響鼓還得重槌敲。如果說一節課是響鼓，那么導入就是重槌。因此，在實驗中我根據不同類型課、不同課節精心設計每一課的導入。

例如，教學《軍神》一課時，我采用直接引入法：同學們，今天我們要認識一位年輕的軍人——劉伯承。在一次手術后，他被給他做手術的一位德國醫生稱為“軍神”（板書）。“軍神”是對一位軍人最崇高的贊譽。劉伯承為什么會被稱為“軍神”呢？這節課，我們就到文中去尋找答案。

二、應變技能

在每一節的學習中，由于學生是課堂的主人，他們不可能完全按教師的教學預想去做，往往會發生各種突發事件，在每一次面臨突發事件時，教師都要在尊重學生感受，在不違背編者、作者意圖的情況下積極應對，久而久之，就會形成應對各種變化的技能，教師的教師機智也因此形成。

例如，教學《巨人的花園》一課時，有的學生認為“北風呼嘯、大雪紛飛、雪花飛舞、冰雪覆蓋“是美麗的景象，這與教者、作者、編者的意圖都是不符的。因此，面對這種情況我利用音像手段，讓學生一邊聽音樂、一邊想象那北風呼嘯，雪花飛舞應該是怎樣的場面，這樣學生就很自然地接受了那是荒涼、蕭條、天寒地凍的景象，不是美而是荒涼。這樣應對教學中的活動變化，既尊重了學生的感受，又尊重了作者意圖，達到了最佳的教學效果。

三、課堂調控技能

由于學生是能動的個體，他們是有思維、有主見的，個性發展、學習品質也各不相同，因此，課堂上的表現也各不相同，這就促進教師形成良好的課堂調控能力，使整個教學流程呈現出有序的最佳運行態勢。在多年的教學實踐中，我已經被磨煉地形成了自己幽默、詼諧的課堂掌控風格。

四、科研技能

總結教學經驗的形式很多，寫心得體會，一種教法成功了，把成功的原因寫出來，作點概括。每天工作結束之余，回顧自己的教育教學，反思經驗與不足，尋找解決的最佳方法，及時記錄下來，這對整體研究很有好處。寫心得體會可以一事一議，也可以一事多議，從幾個方面談看法。寫教后記，內容不求繁多，只求用心、及時、實效性高。這不僅是對語文教師的要求，也是對所有教育工作者的要求，是教育不斷提升的關鍵所在。

五、小學語文教師還必須要掌握現代教育信息技術，使用現代化教育教學手段

運用多媒體進行教學，增加學生多種感官參與，提高教育效果和效率。例如，在講《海底世界》一課時，可以利用電腦搜索一些真實的海底世界的影像資料，查閱各種海底生物的資料，學生如臨其境，對課文的理解自然透徹許多，比任何語言的描述來得都要直接有效。教師在使用現代信息技術的同時，也教給學生掌握一種適應時代要求的更快更好更便捷的學習方式方法，讓學生無限拓寬自己的眼界與知識面。

總之，學生是能動的多變的，那么教師也應該是多變的，教師的各種應對能力也就迎刃而解。作為教師必須保持一生都要不斷地學習，在知識上、業務水平上充實自己。作為一名語文教師，就更要比別人多下一番工夫。相信只要肯動腦、肯學習，用一顆充滿熱情的心投入到教育事業中來，就一定會成為一個有著自己獨特風采的教育家、藝術家！

（作者單位 吉林省東遼縣宴平小學）