如何提高小學生的語文閱讀水平

摘 要：小學教學的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀在小學教學中所占的比重大，閱讀水平的提高有利于促進語文水平的全面發(fā)展，所以教師應(yīng)該注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；誦讀

小學是學習的入門階段，高樓的建立離不開良好的地基。語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，幾乎是所有學科的基底，就算是數(shù)字型的數(shù)學題也離不開對題目的分析，這就需要充分地利用閱讀理解能力，才能夠?qū)︻}目有清晰的認識，也才能對癥下藥制訂解題思路。好的閱讀能力對學生綜合發(fā)展的作用不容小覷，下面我們來列舉幾個便于提高學生閱讀能力的方法。

一、培養(yǎng)學生的誦讀能力

誦讀是很多教師忽視的一點，教師普遍認為閱讀能力只能借助于大量的閱讀題目來提高，但是誦讀能很好地促進我們學生與作者進行心靈上的交流，每一篇文章必定是作者用心去完成的，那么學生帶著感情去朗讀一篇文章的時候一定與作者進行了無形的交談。我們不說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，就單單一個人在不同的時間段讀一篇文章都會有不同的感悟，學生在反復(fù)誦讀的過程中自己也在逐步地摸索文章的思想感情。盡量給學生充足的自主學習時間，養(yǎng)成自學的習慣，但是課本中還會出現(xiàn)比較難以理解的篇章，學生的閱歷少，不足以領(lǐng)會其中的真正含義。比如，魯迅的《少年閏土》，表面上看是寫與閏土的友誼，其實作者除了表達對那段美好時光的懷念之外，更多的是想表達封建社會對社會底層人的毒害，閏土是怎樣由少年的活潑開朗變成了中年的木訥呆板。這類文章需要教師帶領(lǐng)學生誦讀，語文老師的感情通常比較豐富，有感情的誦讀能夠?qū)W生的思維打開，進入到對故事情節(jié)想象的狀態(tài)，接下來教師要求學生表述對一些問題的看法，最后教師再歸納總結(jié)，使學生加深對課文的了解。

二、將思考變成一種習慣

閱讀重在理解，將隱藏在字里行間的深層含義挖掘出來。教師在平時的學習生活中要有意識地培養(yǎng)學生的思考能力，如果只是灌輸式的學習，學到的始終只是一些陳舊的東西，過于刻板，毫無生氣，不利于學生的長遠發(fā)展。教師每次在講解課文的時候應(yīng)該與學生互動，不要一個人唱“獨角戲”。除了課文后面的思考題，教師還需自己提一些新穎的問題，因為課文后的問題在一些參考書上有答案，而很多學生都買那種參考書，所以新的問題有利于真正起到培養(yǎng)學生獨立思考能力的作用。文中肯定不止課后題目提到的幾句優(yōu)美的句子，教師通過在文中發(fā)現(xiàn)一些值得分析得句子來讓學生理解，表述自己的觀點，不同的人思考的角度不一致得到的答案也就不同，教師不要明確地指出哪些是對的哪些是錯的，主觀題只有程度的判斷而沒有對錯之分。不光是學習上，生活中也應(yīng)該有思考，積極地關(guān)注一些生活現(xiàn)象，有利于積累學生的社會生活經(jīng)驗，在閱讀的時候就能更準確而又快速地理解作者的想法。思考后的想法就成了思想，無論是學習還是生活都應(yīng)當有自己的思想，古人曾說過“人因思想而變得偉大”，所以，教師要重視對學生思考能力的培養(yǎng)。

三、將閱讀變成習慣

閱讀的種類很多，有精讀有泛讀，有速讀有緩讀……閱讀在整個人生中都起著很大的作用，因此在小學閱讀的入門階段，就應(yīng)該養(yǎng)成好的閱讀習慣。教師在學生剛接觸閱讀的時候，可以指導(dǎo)學生讀一些趣味性很強的文章，激發(fā)學生的閱讀興趣，例如介紹神話傳說，還有經(jīng)典的連環(huán)畫，讓學生覺得閱讀是件很開心的事，然后再隨著教學的需要加深閱讀的難度，提高閱讀要求。學生可以根據(jù)自己的時間安排每天固定的閱讀時間段，完成老師要求的閱讀后，可以讀自己感興趣的文章并試著理解自己喜歡的文章，能清晰地說出自己喜歡的原因以及文章的美妙之處。教師需要確定固定的時間，用來讓學生自由闡述閱讀的感受，同學之間相互交流，總結(jié)學習經(jīng)驗。另外教室里可以設(shè)立閱讀角，同學們將自己看過的書貢獻出來供大家閱讀，既經(jīng)濟又很實用，資源就得到了充分的循環(huán)利用，學生還可以就看過的相同文章進行探討。

四、號召家長配合

小學階段在家里的時間比較多，家庭環(huán)境對學生的成長發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師在開學的家長見面會中就要將對家長的希望表達出來。語文閱讀能力的提高，除了教師在課堂上認真教學，家長也應(yīng)該履行自己的職責，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。比如，不在家中從事成人的娛樂活動，如打牌之類的活動，干擾學生的注意力。一方面，家長不做干擾學生學習的事；另一方面，家長還要為孩子樹立榜樣，自己平時就多看書，對于所看的書有自己獨到的理解，同時關(guān)注孩子讀的書，能夠增加交流的機會，使學生在閱讀時體會到親人的關(guān)愛，促進親子和諧的同時也提高了孩子的閱讀能力。有的家長做得很好，從胎教開始就為孩子講故事，每天晚上伴隨著父母輕柔的聲音入眠，就是閱讀習慣的萌芽，這類孩子年齡大一點就會有很強的閱讀動機，因此希望教師要號召家長積極配合。

學生閱讀能力的提高，需要各方的努力，小學生如同剛破土的嫩苗，需要我們細心栽培。

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（作者單位 黑龍江省海林市長汀鎮(zhèn)楊林小學）