我與學生一起成長

【背景】

低年級學生，他們有著共同的特點：活潑好動，喜歡問問題，注意力不集中。剛參加工作的老師，對小學生的行為習慣不了解，在應對課堂中突發事件的處理上顯得束手無策。

【案例】

在體育課中，做徒手操時，突然有個學生把手舉得高高的。這時我有些生氣，認為他舉手不是時候，不過我還是讓他發言了。他說：“老師你做錯了，你和我們做的方向反了。”他還特意地轉了個身，把他剛才做的動作做了一下。還說：“老師你看，你的方向應向這邊。”這句話讓我頓時一愣，然后我就笑了。我想和他說這是鏡面示范，但我沒有說。因為太抽象，講了可能他也聽不明白。我讓他在前面（面向同學）領做，才做一節，同學們就說他做錯了。他也感覺到了，但不知道問題出在哪？他回過頭來，用那充滿疑惑的眼神望著我，想從我這里得到答案。我讓他先回到自己位置上，然后對大家說：“這位同學很聰明，他善于觀察和思考，發現了這個問題。這叫鏡面示范，左右是反向的。也就是說，老師就像你們的鏡子一樣，這樣做是為了讓你們有個更直觀的模仿。”之后，我又和他們說什么是背面示范，側面示范以及它們有哪些好處，還讓體育委員在前面表演了這幾種示范。

【分析】

對于低年級的學生來說，上課發言是他們最直接參與上課的方式。這也反映出他們的善于觀察，積極思考的一面。作為老師的我，這節課應該是跑題了。如果過多地去解決學生突然提出的問題，可能會影響這節課的內容。可以和學生說，這個問題我們下節課解決。回去思考，并和爸爸、媽媽他們一起來研究這個問題。然后繼續上這節課準備的內容。因為這次課，你備課了，有了很充分的準備，所以對課堂的紀律、安全都有了很好的預設和解決辦法。下次課再上學生提問的內容時，學生會掌握得很好。因為學生和老師都會課后去準備這個內容，把問題在課外就解決了。

【反思】

在這個案例中，我學到了很多東西。無論是在心理上還是工作能力上都有了很大的提升。讓我感覺到小學生在課堂中是多么的認真，觀察是那么的仔細。而這時我最缺少的是經驗，一切需要我大膽的去嘗試，才能從中得到鍛煉。那次課沒有按照備課內容上，課后我進行了反思，就像我在分析里寫的一樣，解決學生的問題不能影響到這次課的內容，要分清楚主次。學生的問題可以課后解決或是在另一節課里有計劃的解決。

這個案例是我剛進學校不久發生的事情，當時覺得怎么教小學生那么多事啊。回過頭來看看，這些事就是平時常發生的事。在處理平常瑣碎的“小”事情時，讓我不知不覺地成長了。

如今的我在教學上能很好地處理課堂上的突發事件，讓我在每次體育課中體驗到了成功的喜悅。在每次參加課外教研活動時，有好多體育老師的樂觀、敬業感染著我，他們古銅色的面孔綻放著孩童般的笑容、樂觀的生活態度及敬業精神對我影響很大！以前我感到很奇怪，什么原因讓他們身處繁華的城市，卻沒有對物質的過度渴望，沒有那么多的私心雜念，那么想得開，一心一意投身到體育教育工作中呢？后來我才發現他們的工作是快樂的，在工作中能追求幸福感！

（作者單位 江蘇省南京市雨花臺區實驗小學）