單親家庭子女教育問題研究

分析對象：梁××，男，8歲，小學三年級學生。

一、問題簡述

（一）老師觀察到的情況

梁××聰明、好動，但學習散漫，上課不專心，愛做小動作或經常發呆。不能單獨完成作業，成績跟不上，學習被動，考試不理想。不愛勞動。獨立性差，人際交往差，愛打罵同學，有說謊行為。

（二）父母反映的情況

梁××上小學二年時，父母離異，被法院判與父親生活。為了不讓孩子受到傷害，他們暫時隱瞞了。當在父親娶了后母之后，也沒有直接告之，等到孩子提出疑問時，才簡單告之，可孩子的心靈已經受到傷害。在家學習需要家長陪伴方可完成。往返于父母兩家，造成監督脫節，孩子學習渙散。孩子曾提過：“為什么阿姨和爸爸住在一起？”

（三）與梁××個別談話發現的情況

父母離異后，他很想和其他的同學一樣，能夠和父母生活在一起。而父母又在撫養問題上有爭議，爺爺和奶奶又不愿意讓其經常和媽媽見面。

二、資料收集

個案生活背景

1.家庭關系。屬單親家庭，父母離異。離異前被法院判與父親生活，后父親娶后母，后母是代銷營業員，在打工時與其父認識，比父親小幾歲。父母離婚，父親再婚都沒有跟其說明白。現在在父親和母親兩個家之間徘徊。

2.家庭經濟情況。梁××父母以前是開汽車修理店的，收入甚好，經濟寬裕。

3.媽媽教育態度。“嚴”加管教，方能早日成才。放學后須立刻回家，否則需持老師證明。

4.生活簡史。父母離異前一家三口過著美滿的日子，父母開汽車修理店，生意繁忙。主要是媽媽打理，爸爸比較清閑，手下請了好幾個幫手。經常趕到夜里二三點。離異前主要由爺爺奶奶照看，比較溺愛。上一年級時，孩子可愛，但較幼稚，與人交往沒有分寸。學習成績中上。課堂上經常發呆，與家長聯系。只說是迷信什么，也沒告之。接下來，就發現作業沒按時完成。成績一直往下滑，到現在成績在班級的最后幾名。家長看似很急，可生意忙，還是沒時間陪孩子。

三、個案指導設想

1.用心理健康教育理論來指導“單親家庭子女教育問題研究”課題的研究活動。

2.通過調查了解其基本情況。

3.和梁××結對子，交知心朋友。采用談心、同玩樂、輔導學習、排憂解難建立感情，讓信任在其寬松的氛圍中得以傾談，從中發現問題的所在，幫助該生自我解決問題。

4.誠懇相待家長，通過家訪，全面了解家庭環境，商討對梁××教育相互配合的意見。

5.與其他科任老師交換幫輔意見，并通過其他的同學對該生作進一步了解，讓他承擔班上的一些工作。

四、個案指導成果

（一）個人方面

1.通過談心，不斷地鼓勵他，給他講中外名人勵志的故事。有進步就表揚他，不時地向家長報喜。組織班級同學和老師一起開展“愛生活”“我是小主人”等班隊活動。一起為他過生日，使他感動得流淚。當他與同學產生矛盾時，給予平等對待，讓他明白是非。他都能虛心接受，但是時有反復。打架欺負同學的毛病，基本克服了。

2.學習也有提高。作業基本能完成，數學成績從原來五十幾分提高到良，甚至有時還能考到90多分。

（二）家庭方面

1.父親由于要經營汽車修理廠，經常不在家，造成孩子心靈創傷，無人照管，放任自流。通過交談，深感自疚，認識離異對孩子造成的傷害，表示以后對孩子多加關心照顧。

2.母親指出這幾年來光疼愛孩子是不行的，而要在思想品德上嚴格要求，多關心他，要教他學好。在學習上要督促輔導，盡力為他提供較好的學習環境和學習條件，并注重孩子獨立性的培養。

可以說離異家庭的孩子經常是不幸的，但萬幸的是梁××的父母還是愛他的。經過交流，其父母對孩子的教育都有所改進，使得梁××得以健康成長。

五、結論

1.沒有愛就沒有教育。單親家庭的孩子的心思更細膩，渴望得到更多的愛，首先要尊重他們，用真摯的愛心去對待他們，和他們在思想和情感上交流，盡力為他們排憂解難，挖掘他們的潛能。教師要用耐心和愛心去感化他、教育他。

2.跟家長多聯系、勤家訪。孩子的一點進步和長處，及時向家長匯報。孩子存在的問題，與家長溝通時要注意方式和策略。使家長意識到家庭對孩子成長的重大影響，教育孩子是每個家長的義務，能為孩子做好表率。孩子進步了，家長應繼續給予關心，使其更上一層樓。

（作者單位 福建省南安市柳城小學）