小學(xué)語文教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)

摘 要：該研究采用定性與定量相結(jié)合的方法，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了著重的探討，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：結(jié)合方法；小學(xué)語文；教學(xué)策略

教學(xué)策略作為教師素質(zhì)最直接以及最集中的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和探討，供大家參考。

一、教學(xué)策略問題研究的意義

教學(xué)策略是指教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的所運(yùn)用的與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律結(jié)合的行為方式、步驟以及教學(xué)方法的綜合。通過相關(guān)的研究我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果的好壞直接受到了教師不同教學(xué)策略的影響，而且還對(duì)學(xué)生能力的形成、知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)策略的獲得具有一定的影響。所以對(duì)教師教學(xué)策略問題進(jìn)行研究具有十分重要的實(shí)踐意義。

二、小學(xué)語文教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)組成

1.設(shè)計(jì)與計(jì)劃策略

教師在上課之前將完備的計(jì)劃制訂好，同時(shí)進(jìn)行具體的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。其中包括可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件、課堂外在環(huán)境、對(duì)教師特點(diǎn)以及學(xué)生特征的考慮、教學(xué)目標(biāo)是否具體等各個(gè)方面。

2.課堂管理與時(shí)間管理策略

教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)以及教師活動(dòng)時(shí)間的多少進(jìn)行合理的劃分，從而對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)在每節(jié)課堂中的分配進(jìn)行明確。與此同時(shí)，教師還要將對(duì)偶發(fā)事件的管理以及課堂的特殊階段考慮進(jìn)去，

其中包括對(duì)學(xué)年開始的管理、對(duì)學(xué)生問題行為的處理、對(duì)教學(xué)危機(jī)的處理、對(duì)過渡時(shí)期的管理、對(duì)“突然被打斷的”的反應(yīng)。

3.講授策略

教師在進(jìn)行課文講授時(shí)必須要做到清晰、長度適應(yīng)、有節(jié)奏以及充滿熱情。與此同時(shí)，教師還要做到對(duì)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)課堂的開頭以及結(jié)尾的形式予以充分的重視，從而將學(xué)生的注意力吸引過來。

4.分組討論與提問策略

教師必須要幫助學(xué)生使其形成良好的學(xué)習(xí)策略，比如分析的策略、記憶的策略以及最基本的讀、聽、說、寫的策略等。

5.情感策略與評(píng)估策略

教師要注意自身的情感與課文中體現(xiàn)出來的情感相符合，而且與教師自身的身份相符合，并能夠使學(xué)生受到感染。同時(shí)還要正確地對(duì)學(xué)生書面以及口頭回答問題和考試的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)，以學(xué)生不同的行為為依據(jù)，對(duì)學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)。

本文對(duì)小學(xué)語文教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和探討，并針對(duì)性地提出了一些意見，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提升。

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（作者單位 河北省深州市北溪村鄉(xiāng)南溪學(xué)校）