在小學數學教學中創設活動情境

摘 要：所謂的活動化教學是指以學生的學習興趣和內在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發展的一種教學方式。在小學數學教學中，教師要根據教材內容的需要，創設有價值的活動情境，充分發揮學生的主動性，讓學生快樂地學習數學。

關鍵詞：小學數學；活動情境；操作；問題；環境

隨著新課程改革的不斷深入，教師要摒棄以往單一的教學模式，充分發揮學生的主動性，使學生在多樣化的活動中找到學習數學、探究數學的樂趣。

一、搭建操作平臺

陶行知先生曾經指出了“六大解放”，所謂的六大解放就是要讓學生解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間。而搭建操作平臺就在某種程度上實現了陶行知先生的這六大解放。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，搭建操作平臺，使學生在動腦、動手操作的過程中輕松地掌握基本的數學知識。

例如，在教學《梯形面積的計算》時，由于本節課的教學目標就是為了讓學生掌握梯形的面積計算公式，能正確地計算梯形的面積。所以，在授課的時候，我選擇了自主操作、自主推導公式的學習方法，首先，我將學生分成不同的小組，引導每個小組制作一個梯形，并將梯形分割成不同的圖形，之后，再由學過的圖形的面積公式推導梯形的面積公式。此時，我發現有小組將梯形分成了一個三角形和一個平行四邊形，有小組將梯形分成了三個三角形，還有的小組將梯形分成了兩個三角形和一個長方形等等，學生都在動手擺弄著自己手里的梯形，大概五分鐘之后，我引導學生按照自己的分組，求出各部分的面積，引導學生開始推導梯形面積的公式。這樣的一個過程不僅可以幫助學生更好地理解梯形面積的求法，而且，學生親身經歷數學的變化過程能培養學生的學習興趣。

二、創設問題情境

數學作為一門科學性學科，在教學中，培養學生的探究能力和創新精神對數學學科的發展和學生自身能力的提高都起著非常重要的作用。在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，創設有效的問題情境。然而，隨著新課程改革的不斷深入，一些教師也將問題情境引入課堂，但結果卻是“啟而不發”，嚴重阻礙了課堂效率的提高。因此，教師要徹底轉變教學思想，要將學生引入課堂的教學過程當中，促使學生在有效的問題情境中獲得更大的發展空間。

三、創造和諧環境

和諧的環境建設是活動化教學順利開展的前提和保證，愉快的環境會讓學生更加愿意走進數學課堂，會調動學生的學習積極性，進而為數學高效課堂的實現打下堅實的基礎。因此，在授課的時候，教師要注意課堂環境的建設，要借助多樣化的評價模式構建和諧的師生關系。

總之，在活動化教學模式的建構中，教師要注意學生主體性的發揮，要調動學生的學習積極性，要在實現課堂高效的同時，也促使學生獲得健康全面的發展。

參考文獻：

陳淑芳.淺談如何構建“活動化”的數學課堂[J].小學教學參考，2010（35）.

（作者單位 浙江省湖州市德清縣三合中心學校）