淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種有效方式

摘 要：在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多種形式，提高學(xué)生的注意力，才能獲得良好的教學(xué)效果。就此談了幾種有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效方式

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的到來(lái)，教師在教學(xué)方式上必須注意改變教學(xué)方式，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果教師將多媒體技術(shù)滲透到教學(xué)中，那效果可想而知。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)—新授—練習(xí)—小結(jié)—作業(yè)”，這種模式需要改變。這是一種單一的傳授知識(shí)過(guò)程。我們的課堂需要引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”這種形式，讓每個(gè)學(xué)生都能加入到小組學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。在小組學(xué)習(xí)中，教師只作為參與者。對(duì)每個(gè)小組，教師在分配人員中要注意每位組員的特色，得起到互補(bǔ)幫扶的作用。教師讓每組組員中自行投票選出組長(zhǎng)，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)更主動(dòng)。

二、多種感官參與，積累感性認(rèn)識(shí)

雖然低年級(jí)學(xué)生的形象思維較好，但他們的抽象思維較差，所以他們能記住生動(dòng)、形象、具體的事物，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)卻毫無(wú)興趣。例如，在教學(xué)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念予以記住。例如，在教學(xué)8的分成時(shí)，我利用磁鐵小棒在黑板上先擺出8根小棒，并讓學(xué)生拿出8根小棒，在課桌上先擺一擺，并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，這樣學(xué)生很快掌握了8的分成及加減法。

三、注重個(gè)性差異，因材施教

由于每個(gè)學(xué)生都是有差異的，所以教師應(yīng)該分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。特別是在分組活動(dòng)時(shí)，教師不能一味地任憑學(xué)生的個(gè)人喜好讓其自己分組。教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，將成績(jī)好的和成績(jī)一般的學(xué)生放在一組，這樣在學(xué)習(xí)中，可以起到幫扶作用。同時(shí)在個(gè)人特長(zhǎng)方面也應(yīng)該將多才多藝的學(xué)生平均分配到各組中，他們可以起到調(diào)節(jié)組員氣勢(shì)，活躍組內(nèi)氣氛的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的教師直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。在學(xué)生掌握了一定的方法后，教師便可以采取步步深入的方法。教師先講再讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。也就是通過(guò)書(shū)上的例題一步一步地看，邊看邊思考，例題是怎么說(shuō)的，書(shū)上的插圖是什么意思，再看看是怎么算的，然后讓學(xué)生完整地用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)例題的意思，最終使學(xué)生掌握方法的運(yùn)用。

總之，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多種方式，化抽象為具體，提高學(xué)生的注意力，這樣才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省連云港市東海縣張灣小屯小學(xué)）