淺談小學生作文啟蒙教學

摘 要：少兒作文啟蒙教學應從模仿說話開始，通過自主參與，加深體驗，培養觀察，勤于練習來引導，大量課外閱讀也是提高寫作能力的必要條件。要使學生想寫、樂寫，教師就得在這上面多花功夫，集思廣益。

關鍵詞：作文起步；模仿；參與；體驗；觀察；練習；評價

《義務教育語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達他們的真情實感。所以，小學起步階段一、二年級的作文教學，使他們能夠在與生活接觸的過程中捕捉寫作素材，打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，想寫、樂寫，是作文啟蒙階段教學的重中之重。

一、鼓勵說話，大膽模仿

兒童在學前時期，已經基本上掌握了語言交際的能力，他們能夠運用比較豐富的口頭詞匯來表達自己的思想。教師要充分利用這一有利因素，可以讓每一個學生上講臺亮相，向全班同學介紹自己及家庭情況，說說自己叫什么名字，幾歲了等，對說得好的，全班鼓掌表示祝賀，對表達有困難的學生，教師在旁邊啟發，提示。

另外，句子練習階段，課文里面的重點詞和好句好段是豐富語言的最好例子。把作文教學貫穿整個語文教學的始終，把每篇課文當做很好的范作，在學生反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織語言、怎樣遣詞造句、怎樣結尾的，這樣能起到很好的示范作用。

二、熱愛生活，體驗生活

小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；老師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，訓練學生通過多種感官認識世界。小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。比如，在學了《秋游》這篇課文以后，咱們也來一次秋游，體驗一下同學們的秋游過程與作者的不同之處和相同之處，因為除了美景還有各種可口的零食以及一起分享的快樂，所以寫起來繪聲繪色，詼諧有趣。

三、自主參與，樂于表達

寬松和諧的氛圍有利于學生自主并全身心地參與學習，這也正是課堂教學“以人為本”的重要體現。因此，在習作課上，教師應該利用各種手段，努力創造一個民主、輕松的環境，這樣學生寫出來的東西才真實。如，我指導寫《一次有趣的游戲》之前，我問學生：“大家愛玩游戲嗎？”學生一聽有游戲玩，樂得歡呼起來：“愛玩，愛玩！”“那好，現在我們就來玩一個游戲‘貼鼻子’。”接著我在黑板上畫了一頭大象的臉，讓學生排好隊按順序把眼睛蒙上，一個接一個到黑板上去貼鼻子。看得出來，學生一個個玩得很投入、很開心。游戲結束后，我叫大家把自己剛才看到的、親身體驗到的寫下來。學生有了親身感受，寫起作文來如行云流水，很快就寫好了作文，并且個個寫得生動具體。因此，要讓學生愛上寫作，首先要讓他們愛上“玩”。只有自己深入參與的事情，學生才會想說，有話說。

四、方式靈活，勤于練習

到開始習作練習后，還要啟發學生善于聯系自己的生活實際想象什么時間、什么地方、誰、在干什么，鼓勵學生大膽說出自己的想法，只要講了，就要表揚、肯定，以此激發更多的學生來發言。然后隨著學生識字量的增加，要不斷提出新的要求：寫話里的音節逐漸減少，還出現了越來越多的學生學過的詞語，簡單的比喻、擬人句等修辭手法，并且能分幾個自然段，在不知不覺中為學習正規的寫作方法奠定堅實的基礎。應該說，每個人有每個人的觀察角度和表達方式。教師要指導學生通過練習，在寫作實踐中提高觀察能力，并通過練習來檢驗學生觀察的效果，促使他們更加認真地多角度觀察，激發觀察的興趣。比如，學了《月亮灣》之后，讓大家把自己感受到的月亮灣的美畫下來，根據課文內容，同學們的畫非常精彩。然后在此基礎上，教師再引導描繪家鄉的一處景點，孩子們寫的《家鄉的小水塘》《家鄉的蘆葦蕩》《村子旁的老井》等等優美動人。

五、注重講評，培養觀察

作文評語是教師與學生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。教師把要對學生說的話寫在作文本上，使學生有時間去回味、去咀嚼，這是調動學生學習興趣，是師生交流的難得機會，是學生作文興趣的培養水平逐漸提高的機會。還有習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，都可通過繪聲繪色的朗讀和講評，讓學生知道錯在何處。

另外，實地指導訓練學生的觀察能力。觀察培養，發展學生的想象力。寫話培養，培養觀察事物的習慣。為培養學生的觀察習慣，比如，反映校內外的生活，中、小隊的活動，對周圍發生的事物的想法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。在培養學生觀察能力的同時，注意讓學生學會聯想和想象。在教學實踐中我發現，觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產生聯想的同學往往有豐富的想象力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯翩。

六、大量積累，樂于閱讀

大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲備量，還有助于把所記憶的好詞好句好段靈活地運用到自己的習作中。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，我還鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，我會給家長一些提示性的書單，讓家長去準備。并且在班級創辦了一個圖書角，讓同學們把自己的書捐出來，在班級內互相借閱。同時，讓學生每人準備一個“摘抄本”，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，不定期把自己的“摘抄本”拿出來相互交流、欣賞，激發了學生讀書興趣，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。

綜上所述，語文教師在作文啟蒙階段不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料。習作不是一朝一夕的事情，教師只有引導學生做生活的有心人，逐步培養學生的寫作興趣，才能讓學生愿意寫，喜歡寫。

（作者單位 云南省昆明市官渡區中閘中心小學）