大道至簡真水無香

摘 要：今天的語文課堂形式、花樣太多，因此我們提出：要著力打造“真實、簡約、高效”的語文課堂。我們的語文課堂應該是“求真”的課堂；我們的語文課堂應該是“求實”的課堂；我們的課堂還應該是“倡簡”的課堂。“大道至簡”，對語文教學來說，一定突出“學語習文”這個本質。

關鍵詞：求真；求實；倡簡；高效

一、我們的語文課堂應該是“求真”的課堂

記得有一位小語專家問孩子：“你最喜歡上什么課？”孩子答：“公開課。”問其原因，孩子說：“公開課老師不兇人，說錯了還摸摸你的頭！”童言無忌！孩子的話多多少少道出了當前課堂上的尤其是公開課上的一些虛假！為此，我們呼吁：不要、也不能再搞虛假的那一套，上好常態下的語文課，讓學生真真切切學語文吧！面對眼下紛繁復雜的語文批判，清醒的我們應該知道語文是姓“語”的，這是語文課重要的“背景”與“底色”。失去這塊“璞”，就失去了語文的“真”。

二、我們的語文課堂應該是“求實”的課堂

1.語文課必須上得扎實

即語文課應注重實效，重視學生語文能力的提高。該訓練時要大膽訓練，該講解時要主動講解。前段時間，隨著《義務教育語文課程標準》中的淡化“訓練”、減輕學生過重負擔的提出，人們開始諱言“訓練”、不敢“訓練”，而去大談語文的“人文性”，整堂課讓學生感悟來感悟去，一味地談自己“獨特”的感受，卻弱化了語言文字的訓練和運用。結果，一堂課下來，學生沒能悟出什么東西，運用語言的能力也沒能提高。其實語文的“工具性”是“人文性”的基礎，離開了“工具性”，離開了語言文字來談人文性，那只能是空中樓閣。正確的做法是在“訓練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點，讓“訓練”與“感悟”并舉，同時將二者有機融合，訓練之中有感悟，感悟之時有訓練。

2.語文課應追求樸實

事實證明：那種追求場面熱鬧、形式花哨的語文課終究不會長久。我們應追求那種樸素、真實、有效的課堂。如關于小組合作學習，是否每堂課都要小組合作？小組合作討論的問題是否有價值？小組成員是否在合作中有碰撞？而不僅僅是幾個優秀的學生在“撐場面”。筆者曾多次聽著名特級教師于永正老師的課，有一次，于老師上《廬山的云霧》，聽說課前于老師特別關照不要讓學生預習。課堂上他通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，感受廬山云霧的變幻莫測和虛無縹緲的美。一堂課下來，學生的聽說讀寫能力得到很好的訓練與提高。只有在這樣的碰撞中，師生和文本才能實現真正的對話，既理解了自己，又理解了文字中的自然、社會還有他人。于老師向我們展示了一個樸實、真實而又有實效的課堂，而其所用的媒體也僅僅是一段廬山云霧的錄像而已。我想，這也許就是于老師所追求的一種新境界：語文課要上得自然、樸實，不刻意雕琢，切實提高學生的語文能力和素養。

三、我們的語文課堂應該是“倡簡”的課堂

1.教學目標要簡要明確，以最接近學生的起點帶領他們走向最遠的終點

我們說簡單目標的背后是對人性的深度尊重與關懷。教學目標要有針對性、目的性、可行性，符合學生的認知水平，是為學生的身心發展服務的。

2.教學內容要簡約，以最主要的問題拉動最豐富的學習信息

教師要認真研讀教材，在深入上下工夫、淺出上做文章，從而提煉出能“牽一發而動全身”的關鍵問題。教師要學會準確把握教材，藝術地處理教材，科學地補充教材，善于使用教材中最具價值的地方，合理裁剪，大膽取舍，而不要面面俱到，浮光掠影。

3.教學過程要簡化，以最簡化的設計給學生留出一片靜思默想的天地

有的語文課教學環節一環緊扣一環，層層深入，雖條理清晰，卻讓人感到復雜、深奧。我們應讓教學再簡化一些，去掉那些不必要的環節，突出重點。語文教學承載那么多的任務，我們必須學會取舍，學會簡化設計，從而給學生留出更多的思考時間，從而提升師生對話的質量。

4.教學媒體要簡便，以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲

有些課，教師花大量的時間和精力制作課件教具，結果課件代替了大腦，形式代替了思考。實際上多媒體是一把“雙刃劍”，有時使用不當，反而束縛了學生的想象，扼殺了學生在閱讀過程中的獨特體驗和創造力。教師應該清楚地認識到，多媒體的使用原則，應該是教師必須駕馭多媒體，讓課件為課堂所“使用”“利用”，而不是課件的“重用”“濫用”。就課堂而言，推動教育前進的不是現代化手段，而是現代化的教育思想，因為：思想走不動，成長的路就不會走遠。

如果我們的語文課堂能真正做到真實、樸實、簡單、高效、返璞歸真，切實提高學生的聽說讀寫能力和語文素養，從而達到“真水無香”的境界，那么，我們追求的理想的語文課堂就一定會如約而至！

參考文獻：

張輝.打造小學語文高效課堂[J].現代中小學教育，2011（04）.

（作者單位 江蘇省新沂市新華小學）