《角的度量》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好，我是棠樹小學教師，黃愛蘋，今天我說課的內容是：人教版小學數學四年級上冊《角的度量》。

一、說教材

《角的度量》這節課是測量教學中難度較大的一個知識點，教材把這部分安排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上進行學習。學生學好這節課不僅能為他們以后學習角的分類和畫角打下基礎，同時也為今后學習幾何知識創造條件。

二、說學情

學生在二年級《角的初步認識》中通過直觀的描述已經對角有了初步的了解，現在又通過系統的學習知道了角有大小，那么角究竟有多大也是學生急于想解決的問題。我想：他們通過已有的知識儲備，能很快學會使用量角器。

三、說教學目標

基于對教材的理解以及課標的要求，我在這節課中制訂以下教學目標：

（1）讓學生直觀認識量角器，掌握角的度量方法，能正確量角。

（2）通過獨立思考、動手操作、自主探索、合作交流等學習方法，培養學生的學習能力、實踐能力。

四、說教學流程

1.導入新課

讓同桌兩人每人畫一個角，再說說誰畫的大？當兩人爭論不休時，我說：角的大小是可以通過量角器進行測量的，這樣可以激發學生探究新知識的欲望，為學習新課的內容作好鋪墊。

2.師生合作，探究新知

（1）認識測量工具——量角器。我通過課件演示讓學生認識量角器的結構，知道它各部分的名稱以及角的計量單位，并觀察1度角的大小。

（2）正確量角。在量角時我也是充分利用資源，通過大屏幕演示正確的量角方法：用量角器的中心點與角的頂點重合，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，另一條邊所指向的度數就是這個角的度數。學生掌握方法后，我讓學生在小組中討論量角時應注意的事項，進行合作交流。在學習角的大小比較時，我利用課件演示“兩個不同角的動態比較”和“角的兩邊是能無限長的”從而得出“角的大小與邊的長短沒有關系，只與角兩邊張口的大小有關，角的張口越大，角就越大”，形象的演示給學生提供了無限的空間，培養了學生的空間想象力。

3.拓展延伸

（1）由學生獨立量角，再集體校對。通過這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。

（2）判斷對錯，強化學生正確使用量角器度量角的認識。

（3）說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的角度。

這樣設計練習，體現了“在玩中學、在做中學、邊練邊學”的特點。

4.全課總結

問學生：你這節課表現怎樣？你學會了什么？學生在回答中對自己的學習態度作評價、對學的知識進行整理，這樣，可以培養學生歸納總結的能力。

五、教學效果預測

本節課通過課件演示，學生的自主探究、同伴合作的方式來掌握測量角的技能，程序設計體現以學生為主體，我在指導時利用資源，重在發展學生的空間想象能力，把量角與學生頭腦中建立角的表象結合起來，同時達到學習目的。

以上是我在教學《角的度量》時的一些想法、做法，敬請各位評委、老師指正！

（作者單位 遼寧省盤山縣沙嶺棠樹學校）