淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高

摘 要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是在一個(gè)輕松的氛圍中培養(yǎng)小學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)思維。但是隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)開始就要承擔(dān)繁重的課業(yè)壓力，這不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要求也越來(lái)越高。對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；有效性

在談?wù)撊绾芜M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)到提高課堂的有效性，那么什么才是課堂的有效性呢？即通過教師在教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面的改變，讓學(xué)生和教師之間達(dá)到一種最默契的程度，具有最高效的學(xué)習(xí)效率，把教學(xué)的核心真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面進(jìn)行闡述：

一、教師在上課前要做好充分的備課工作

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是想要讓小學(xué)生以最好的狀態(tài)接受教師教授的知識(shí)，教師還是要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。首先，教師要對(duì)上課進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的和合理的安排，既要滿足課程進(jìn)度的要求，也要考慮學(xué)生能夠掌握的程度進(jìn)行規(guī)劃。其次，教師要選擇合適的教學(xué)方法，在上課的時(shí)候盡量營(yíng)造一個(gè)輕松和愉快的課堂效果，讓小學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、教師在上課的時(shí)候要注重教學(xué)情境的建立

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們完整的邏輯思維還沒有形成，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不是很懂，覺得比較抽象，這時(shí)候教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。教師的邏輯思維是成熟的，想要讓小學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)，就要在教學(xué)的過程中運(yùn)用情境教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，把那些比較難理解的、抽象的、形式的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的、生活化的情境，讓小學(xué)生能夠以他們這個(gè)年齡所能接受的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

所以，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境既要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，又不脫離小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，才能達(dá)到最有效的教學(xué)效果。想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教師可以通過很多途徑實(shí)現(xiàn)這樣的效果。比如，教師可以通過把數(shù)學(xué)融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以把數(shù)學(xué)融入各種故事當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性等。

總而言之，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性的時(shí)候，一定要首先考慮小學(xué)生這一個(gè)特殊年齡的群體，然后再根據(jù)他們的實(shí)際情況選擇合適的方法。

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[2]李穎娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（05）.

（作者單位 安徽省碭山縣趙屯鎮(zhèn)張新莊學(xué)區(qū)卞樓小學(xué)）