放飛孩子的心靈，讓語文課堂充滿活力

摘 要：新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與語文學(xué)習(xí)活動中來，點燃孩子思維的火花，激活封鎖的記憶，開啟幽閉的心智，感受成功的快樂。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動起來。動起來，更精彩。把新式課堂粗淺地概括為“三動”，讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課堂；學(xué)習(xí)興趣；主動學(xué)習(xí)

一、心動——開啟童心童趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生間心靈的距離，對后進(jìn)生應(yīng)該少批評多鼓勵。這樣，學(xué)生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動。

新課開始，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生耳目一新。如，學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一課，教師播放“春天的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后，教師引導(dǎo)：多么美麗、迷人的春天哪！小鳥也來聚會了，讓我們聽聽，它們在說些什么？快打開書讀讀吧！學(xué)生懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著小鳥的話題（春雨的色彩），展開了激烈的討論，學(xué)生的求知欲、閱讀的欲望、表達(dá)的欲望一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心地投入到課堂中呢？

課中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂有一種節(jié)奏美，讓學(xué)生始終保持“心動”狀態(tài)。如開展識字大王比賽，設(shè)置課本劇表演情境、游戲情境等。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境還有很多種方法，如通話情境導(dǎo)入、問題情境等。巧妙地運用好情境教學(xué)，就能牽動一顆顆童心。只有學(xué)生一次次心動，學(xué)生的內(nèi)心才會掀起一次又一次的情感波瀾，始終處于探索中，課堂才會真正地活起來。

二、行動——全方位、全員參與

心動才會有行動。心理學(xué)指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲。”新課程強調(diào)師生的雙邊活動，實際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手畫一畫，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、互動——放飛孩子的心靈，讓他們在自主合作中探究

教學(xué)實質(zhì)上是情感的交流、心靈的溝通、思維的互動。教師要還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，為學(xué)生提供合作交流的平臺，讓學(xué)生在無拘無束的思維空間里積極探究、馳騁想象，活躍心智。

在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)，提高了他們的探索意識，發(fā)展了個性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。如，學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一段，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，無論小水珠、小蜻蜓，還是小魚，從朗讀、想象、表演都那么惟妙惟肖。在自主學(xué)習(xí)中探究、交流，真正實現(xiàn)了生生互動，張揚個性，展示特色！

積極互動、充滿活力的課堂離不開合作。在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣又有爭議的部分去合作。如，教學(xué)《手捧花盆的孩子》，對于為什么選手捧空花盆的雄日做繼承人，學(xué)生爭論不休。我就讓小組合作展開討論，集中集體的智慧攻破難關(guān)。在相互補充、合作交流中，問題迎刃而解。活躍了課堂，發(fā)展了自我。

四、尊重——讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如，“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

讓我們帶著激情走進(jìn)新課堂，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，把課堂變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所，使語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色。

（作者單位 福建省安溪縣祥華鄉(xiāng)舊寨小學(xué)）