探索英文繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘 要：英文繪本以其精美的圖畫和內(nèi)蘊豐富的故事情節(jié)，不但吸引了小學(xué)生的注意，而且為他們的英語學(xué)習(xí)帶來了強大的動力與興致。那么，如何系統(tǒng)地選擇英文繪本，再將其與教材有機地結(jié)合起來運用到小學(xué)英語課堂中去，成為英語課的有效輔助教材，從而發(fā)展學(xué)生實際運用英語的能力？在此借助幾本優(yōu)秀的英文繪本，結(jié)合語音、字母與寫作這五類不同課型的教學(xué)，探索英文繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英文繪本；教學(xué)模式；課堂教學(xué)

“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，它是指通過精美的圖畫與簡潔的文字這兩種媒介的互動來講述故事，從而表達特定情感、主題的讀本。

一、英文繪本在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀環(huán)境

英文繪本用非常純正地道的語言，結(jié)合精美的圖畫講述一個完整的故事。因此，學(xué)生可以在“零壓力”下愉快地享受這一閱讀過程，并在潛移默化中感知英語這門語言的魅力與異國文化氣息。

2.提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

一本優(yōu)秀的英文繪本在詞匯的選擇、押韻的使用、句型的構(gòu)建及反復(fù)方面，都能給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，諸如語境的創(chuàng)設(shè)、語感的培養(yǎng)、單詞的積累等，它所呈現(xiàn)出的整體語言應(yīng)用能讓學(xué)生在視覺與聽覺上產(chǎn)生一種正向的刺激，從而在無形中為學(xué)生提供了一套完整的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3.拓展多元的思維空間

英文繪本里的故事常常跨越國界，穿越各種文化背景。透過文字與圖畫，學(xué)生得以進入不同的世界，使他們的創(chuàng)造力無限擴大。

二、英文繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，選擇合適的英文繪本結(jié)合并應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，更能演繹出別樣的精彩，收到意想不到的效果。

下面，我借助幾本優(yōu)秀的英文繪本，結(jié)合語音教學(xué)、字母教學(xué)、寫作教學(xué)這三類不同的課型，探索其在小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體應(yīng)用。

1.語音教學(xué)

提起語音教學(xué)，總讓人與“跟讀”等同。如果我們能結(jié)合適當(dāng)?shù)挠⑽睦L本進行教學(xué)，則會令它達到事半功倍的效果。比如舊版四上Unit 1 Part C部分第一次出現(xiàn)了音標(biāo)學(xué)習(xí)，在學(xué)到字母A/？覸/的發(fā)音時，我們就可以借助這本Mad，Sad，Glad英文繪本對其進行操練與鞏固。在學(xué)完課本中的單詞后，我們可以出示繪本中的主人公名字“Tad”，然后出示繪本內(nèi)容，通過瀏覽來感知故事內(nèi)容：I am mad. My dad is mad. I am sad. My dad is sad. I am glad. My dad is glad. Am I bad？No， I am never bad.通過讀一讀，鞏固學(xué)生新學(xué)音標(biāo)的發(fā)音，同時積累更多的單詞。

像這類語音教學(xué)的英文繪本還有許多。比如，The Green Family Goes Out（ee/i：/）；Wait！Wait！Wait！（/eI/）；A round house（/au/）等。

2.字母教學(xué)

在學(xué)習(xí)26個英文字母之前，我們可以先與學(xué)生一起閱讀Eating the Alphabet這本英文繪本，讓學(xué)生很快地感知并了解字母成員及其順序。我們可帶著學(xué)生進行字母跟讀和自主朗讀，也可在課后根據(jù)這本英文繪本中的故事情節(jié)，讓學(xué)生扮演自己喜歡的字母并進行演練。相比枯燥的跟讀，顯然，英文繪本的引入使得教學(xué)更為有趣與有效。

類似的英文繪本還有Chicka Chicka Boom Boom，Eric Carle’s ABC等。

總之，選擇適宜的英文繪本在字母教學(xué)中的運用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覓得一把字母學(xué)習(xí)的金鑰匙。

3.寫作教學(xué)

英語寫作是英語聽說的進一步延伸。將英語繪本閱讀與英語寫作兩者有機地結(jié)合起來，通過仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等形式進行寫作教學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的寫作活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提高他們的寫作水平，這是一種非常有效的教學(xué)模式。

比如，六年級下冊對一般過去式的教學(xué)，通過對Badger’s Parting Gifts英文繪本的閱讀，使學(xué)生對時態(tài)理解，甚至寫作教學(xué)都有一定的幫助。Badger’s Parting Gifts借助獾的離世，溫和地向孩子們詮釋了離別、失去甚至死亡這一主題。這本英文繪本對于六年級的學(xué)生而言會有些難度，不過時態(tài)都以一般過去時為主。我們可以結(jié)合知識語言點，在閱讀繪本時對原文進行文本重構(gòu)，即把重點句型改為When...，we went/did...，并反復(fù)呈現(xiàn)，這樣便于學(xué)生掌握關(guān)鍵句型從而進行仿寫。比如，用過去式寫一首懷舊小詩。

My Friend

When it was warm， we flew kites.

When it was hot， we ate ice-cream.

When it was cool， we climbed mountains.

When it was cold， we went skating.

You love me， and， I love you， too.

把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，這還是一個新生事物，需要我們不斷地去研究、去實踐。作為一名小學(xué)英語教師，讓學(xué)生通過對英文繪本的閱讀，感受英語語言的魅力，掌握這門語言的運用能力，是一條值得我們?nèi)ッ髑斑M的道路。

參考文獻：

許瑾.英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2011（27）.

（作者單位 浙江省寧波市北侖區(qū)淮河小學(xué)）