初中物理應重視概念的教學

【摘 要】隨著社會的不斷進步，教學在我國的重要性越來越突顯出來。尤其是理科類學目，更是成為了所有教學科目中的重中之重。俗話說：學會數理化，走遍天下都不怕，由此可見，理科類學習對于全世界來說都是十分重要的。在我國社會主義建設步伐的帶動下，我國對理科類的學習研究也越來越重視。本文就理科類教學中的初中物理教學為主體簡單地論述一下。

【關鍵詞】初中物理；概念教學；教學錯位

初中物理是教學體系中十分重要的一門學科，隨著社會的轉變，以往教學中的各種模式已經不能滿足于培養合格的社會主義棟梁的模式了，因此，初中物理教學的思想及概念轉變是勢在必行的事情，本文中就針對這一課題，運用物理教學中新課程的理念和符合當代教學的模式進行研討，并提出在初中物理概念教學中要由原來的“重知識”模式逐漸向“重過程”模式進行轉變，教學過程中注重生成性等等。

一、初中特理教學的現狀

初中物理教學的概念是物理學知識的一個基礎，如果我們把物理學比作一個建筑的話，那么物理學概念就是這整個建筑的底基部分，也可以說，物理學概念是整個物理學教學的一個核心部分。李政道在物理教學講談中講到，初中生學習物理的首要關鍵性問題就是要先弄清楚物理學中的基本概念。因此，初中物理概念教學的效果如何直接關系著學生們對物理學科認知的程度如何，因此，物理學概念是學好物理的關鍵。就目前是來講，我國的物理教學中存在著一定的因素影響著學生們對物理這門學科的認知程度，接下來就來簡單地分析一下當下物理概念教學中所存在的問題：

1.我國教學現狀

我國受各種行為主義學學理論的影響，使初中物理老師在物理教學中有意或無意識地對學生們強調物理概念的本位，而忽略了物理概念所形成過程的學習，在整個中國，這種只重結果的物理教學模式十分普遍且情況十分嚴重，很多都是在引入物理概念時都沒的做到首先讓學生們充分在認知概念所產生的過程而是直接給出一個物理概念的結果，要求學生們無論如何要牢記背熟，學生們在接觸這一概念時并沒有從中獲得足夠我認知，因此，這一物理概念在學生們腦海中是空洞的，不明所以的。大多數老師在教學中仍是要求學生們以做題海為主要的學習模式，讓物理概念在不斷的做題中得到“升華”，還有很多學校，為了更快地讓學們生熟記物理學概念，經常加速物理課程的學習，在這種教學模式下，學生們對于物理概念不僅沒有得到充分的認識，還會因為大負荷的學習量使物理概念在學生們腦中混成一團。長此以往，這種物理概念教學模式不僅不會讓學生們熟記熟知物理概念，相反，還會引起學生們失去對于學習物理的興趣，從而更加覺得物理學概念只是物理學家們故弄玄虛的把戲罷了。

2.物理學中的“二八”錯位

在如今的物理概念教學中，還有一種很普遍的模式被稱為“二八”錯位。意思就是說：

首先，在一堂物理課程中，物理概念的建立和理解上所花的時間只占用了整節課程的20%，而占用80%的時間用來做物理習題，這種教學模式使學生們失去了了解物理學概念產生過程的機會，而這種教學模式所培養出來的學生會產生一種思維能力與實際相差甚遠的結果。所有的思維都是要建立地一個固化的具體的事物上面。而這個固化具體的事物無疑就是要讓學生們充分地了解并認知物理學概念所產生的整個過程。

其次，對于剩下的80%的基礎內容學習，也只是占用20%的時間，而對于那20%的高要求的程學習內容，卻要占用80%的時間來完成。這種對“應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能”的教學模式來講，對全體學生在“高端知識”提出的高要求學習是不適合的，對于國家出臺的“中學物理教學要使學生獲得作為一個現代化的社會主義公民常用的基本的物理常識”的政策也是相違背的。

最后，如今的學校課堂老師對于學生的分化現象十分嚴重，所授課的內容只針對于那20%的學生，而對于其它的80%的學生都處于聽之任之的狀態，這樣的錯位教學方式結果只能讓優等生們更優秀，而低分學生們更迷茫，這種現象對于全民素質的提高方針也是相違背的。

二、重視物理概念教學的建議

每一個物理概念都是偉大祖先知識與智慧的結晶，因此我們在學習物理概念的同時要充分地將物理概念中的思維歷程稀釋還原，可以讓學生們跟隨著歷史的腳步去得演概念產生的整個過程，從中體驗，掌握物理學概念的真正運用方式方法，這樣更能加深學生們對學物理概念的認知與熟記程度。

只有了解了物理概念的產生的過程，才能了解它的本質以及物理概念教學中的難點，歷史上許多物理學家們與之爭斗和辯論的諸多錯誤觀點，也同時保留在了學生概念認知當中，認知上的反復與曲折也同時反饋出正確理解物理概念的重要性。物理學歷史上關鍵性的突破和物理學家們的偉大貢獻，也正是物理學概念的重點。

同時，初中物理概念教學模式從生活走向物理，從物理再走向社會，讓社會更加關注將人文的因素滲透其中。薩頓提倡的新人文主義將科學和人文結合在一起，其目的就是要向人類證明科學發展史就是一部完整的科學家奮斗史，通過不斷的學習才會體會到概念的重要性；熟悉了定量、定性等思維方式；從而形成一種獨立的思考問題、分析問題、解決問題的能力。

三、結語

綜上所述可以使我們充分地了解，在初中物理概念教學中，只有條破以往的教學模式，讓學生們在學習概念時能夠對概念所產生的整個過程有足夠的了解與認識，才能使物理概念教學真正起到培養物理人才的作用，也才能真正地實現社會穩定持續性發展有戰略目標。

參考文獻：

[1]黃恕伯.物理教學中如何“重過程”.物理教學探討，2004（7）

[2]吳偉，王新星.美國學生物理概念研究的發展.課程·教材·教法，2008（2）

[3]中華人民共和國教育制定.普通高中物理課程標準.北京：人民教育出版社，2003

作者簡介：

陳志賢，男，本科學歷，中教二級，研究方向：初中物理。