關于職業學校計算機科目教學方法的探討

本文合理分析職校學生心態特點，積極探索如何利用現代化教育手段，解決職業學校教育中理論與實踐、共性與個性、教與學、學習與發展之間的智敏，充分考慮計算機的發展與職業學校將來工作需求具體情況，貫徹素質教育和創新教育的思想，使學生能更好地適應社會、服務社會、生存于社會。

一、職校生的學習心態

一位哲人說：“你的心態就是你真正的主人。”心理學專家發現，健康的心態是成功的基礎。針對職校生的心理特征，特別是自卑心理，教師應在教學和管理活動中積極尋求對策。首先我們要做的是確認問題。職校生往往有自卑失落心理、緊張焦慮心理和消極逆反心理。

1.自卑失落心理

職校生產生這一心理的主要原因在于：一方面由于我國人才市場發展還不健全，用人單位不能適當地選用人才，而是隨行就市，盲目攀高，市場中的競崗人員（如接受過高等教育者、身懷特定生產技術技能的下崗職工、經受嚴格訓練的部隊轉業人員等）眾多，職校生被拒之門外，成為無人問津的“遺忘角落”；另一方面職校生雖有升學的出路，但由于其整休的科學文化基礎素質偏低，外加強烈的升學競爭，不可避免的導致部分職校生產生自卑失落的心理，從而感到前途渺茫，學習沒有意思，甚至自暴自棄。

2.緊張焦慮心理

職校的生源主要是初中畢業生，學生年齡普遍較小，缺乏生活經歷和實踐鍛煉，尤其是學生從小學到初中接受的是基礎教育，進入職校后轉為職業教育，知識結構、學習內容、學習方式都生發了根本性的變化。調查發現，職校生學習焦慮是職校生在外部環境和內部自身條件均發生劇烈變化而適應不良的情況下所產生的一種焦慮。引起焦慮的主要原因往往是職校生的學習出路、學習狀態、學習能力以及學習環境所造成的。

3.消極逆反心理

生活單調乏味，再加之學習緊張與考試壓力，學生的特長和愛好得不到心情發揮與展現，自然會使學生產生冷漠、消極、焦慮、自卑和自暴自棄的厭學情緒，出現學習心理障礙。這種消極逆反心理導致學生對人對事多疑，偏執，冷漠，不合群，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動、生活萎靡。

二、實施分層次教學

計算機課程體系必須貫穿三年，解決學生在校期間計算機斷線的問題，使學生始終可以在計算機環境中學習各門功課。我們的教學目標應根據整個社會對計算機人才的需求變化以及計算機知識更新周期短、學生所學知識剛出校門就顯得陳舊的難題，做好引導學生打牢基礎的工作，培養學生的自學能力，使學生到工作崗位之后依靠自學就能及時更新知識。

1.高一上半學年

必須以培養學生的計算機興趣為主要目標，從而促使其產生對本科目的學習信心，激勵進取心。當然與此同時，也要不忘對學生進行危機意識的教育，讓學生明白，在當今社會，不會操作計算機就像是盲人一樣，這樣無形中給學生制造壓力，迫使其更好地學習。

2.高一下半學年及高二上半學年

這個階段的學生往往已經具備了計算機應用的初步能力，我們可以考慮對其知識體系結構進行進一步的升華，加強其知識的難度和專業性，開設一些培養創新能力學科。但由于學生個人的學習態度、興趣愛好、知識結構、潛在能力等因素，致使有些學生對于編程類的課程難以接受，給教師的教學工作帶來了巨大的幫助。

（1）多媒體技術主要特性是多種媒體信息集成控制性。多媒體信息集成控制的特性，是教學應用中最普遍的特性。教師可以真正實施以學生為中心的情境式教學。情境式教學是現代教育所提倡的加強教與學和交流，調動學生主觀能動性的有效形式。

（2）交互性是多媒體技術獨一無二的最具特色和優勢的根本特性。既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，使教與學的關系更為密切融洽，為活躍課堂氣氛提供了有利條件。

3.高二下半學年及高三上半學年

在這個階段，應該以發現學生興趣和提高學生專業技能為主，讓學生自行根據前幾個學期的學習情況進行計算機課程的選修，選擇自己既感興趣的又符合社會發展方向的課程。在學生對此類課程已產生強烈學習欲望的前提下，其學習積極性將會提升，學習態度必定端正；對于授課教師和學校來說，達到了所希望的最佳才學互動模式；對于學生來說，既滿足了自身的興趣愛好，也為自己踏入社會做好了充足的準備。

三、“分層次教學”的效果

分層次教學，體現了教學民主性原則和素質教育的要求，為學生提供了更多的活動機會，充分發揮了學生的主體作用，挖掘了學生的潛藏智慧，培養了學生的創新精神。任何層次的學生都是有上進心、有潛力可挖的，而分層次教學恰恰能把學生的潛藏的智慧挖掘出來，使之阜新，從而不斷進步，以適應時代發展的需要。

對于計算機學科來說，傳統的教學模式已不再適合，取而代之的應該是先實踐后理論的學習模式，將傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以收本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心、以強化個體實踐為中心、以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育的教學模式、方法和手段，重視輔助設施，注重教學演示，鼓勵學生大膽創新，以培養素質高、接受繼續教育能力強、智能型、有創新精神的人才為目標。