淺談初中思想品德課教學中情感態度價值觀目標的實現

【摘 要】初中思品課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門學科，是學校德育教育工作的重要組成部分，也是塑造學生健全人格的主要陣地。它通過對中學生進行理想和愛國主義教育，指導中學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；它教導中學生學會換位思考，成為一個有責任感的人。這就要求思想品德課教師在教學中必須注重培養學生的情感態度價值觀。

【關鍵詞】思想品德課；情感態度；價值觀

一、思想品德課中實現情感態度價值觀目標的提出

德國著名教育學家斯普朗格曾經說過：教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值感喚醒。思品課程目標分為情感態度價值觀目標、能力目標及知識目標，其中把培養學生的情感態度價值觀作為教學的三維目標之首，情感態度價值觀目標是核心和靈魂，是思品課的優先目標和最高境界。然而在具體的思品課教學實踐中，情感態度價值觀目標要么被教師所忽略，課堂教學經常是重知識而輕情感，忽視學生思想品德發展的實際需要；要么教師沒找到實現該目標的有效手段和途徑，只是流于形式，沒有得到具體落實。因此，在教學中我們必須要改變這一現狀，增強課程的德育功能，更加注重情感、態度、價值觀方面的目標，促進學生知識、能力與情感、態度、價值觀的和諧發展。

二、思想品德課中實現情感態度價值觀的重要性

（一）實現情感態度價值觀目標有利于促進學生全面發展，培養健全人格

初中生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處在思想品德和價值觀念形成的關鍵時期。受時代和社會影響，學生一方面有著健康發展的較高潛質，如創新意識較強，思想活躍，自我意識較強；另一方面心理發展呈“半依賴、半獨立型”特征，易產生逆反心理，存在道德認識模糊、道德行為失調現象，法制觀念淡薄。因此，重視初中生的情感態度價值觀教育，關注青少年學生個性心理的發展，并給予科學指導是非常必要的。初中思品教材內容包括“成長中的我”、“我與他人”、“我與國家和社會”，把心理健康教育、道德教育、法律教育、國情教育等內容有機地融合在一起，對學生個性的發展、健全人格的塑造起著關鍵性的作用。

（二）實現情感態度價值觀目標是社會發展的要求

梁啟超曾說：“少年志，則國治；少年強，則國強；少年雄于地球，則國雄于地球。”當今社會，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。青少年是祖國的未來、民族的希望，他們的情感態度價值觀怎樣，思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和命運。在思想品德課的教學中，要從學科課程規律和特點出發，體會課程目標，特別是情感態度價值觀的目標，把學科德育效能的理念貫穿于整個教學過程，向學生傳遞積極向上的人生態度，引導學生自覺踐行道德規范，幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀，具備正確的公民意識，為將來進入社會成為合格的社會主義公民打下堅實的基礎，從而成為社會需要的人才，促進國家和社會的發展。

三、思想品德課中實現情感態度價值觀目標的有效方法

（一）優化教學方法，引導學生體驗與感悟

情感態度價值觀教育的最佳方法是讓學生身臨其境，感同身受。在教學中，教師可通過創設情境，再適時點撥，來豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣，這樣情感態度價值觀目標的實現便能水到渠成。例如，在學習《世界因生命而精彩》一課時，我通過播放視頻“生命的奇跡”，讓學生觀看生命的孕育過程，感悟生命孕育與成長的艱辛。繼而，我又展示發生在校園的幾起死傷案件的文字和圖片資料，兩組資料形成鮮明的對比，讓學生處于對生命的脆弱與鮮活生命的凋零震驚中，這一教學過程就是一個體驗與感悟的過程。至此“珍愛生命”成為每一個學生的心聲，在他們的心中也形成了一種正確的價值取向。顯然，通過創設情境的教法，引起了學生的共鳴，順利實現了情感態度價值觀的教學目標。

同時，在教學過程中，教師教學的形式要力求多樣化，多增加一些實踐性的活動，如辯論、小品表演、角色扮演等，讓學生盡可能在參與活動的過程中豐富情感體驗，以活動促認知、促思考，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。例如，在《禮儀展風采》這一課中，在講授個人禮儀時，我讓學生表演坐、立、行的姿勢，并讓學生來矯正；在講授待客禮儀時，我請學生進行小品表演，表演不同客人來時的待客禮儀，并請其他學生進行矯正和補充。在活動中學生切身感受到禮儀的作用，取得了較好的教學效果。

（二）走進生活，踐行內化，引導學生知行統一

以生活為基礎是思想品德課程的最大特點。當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點、焦點問題，讓學生走出課本、走出課堂，融入到實際中去，會激發學生學習興趣，也有利于提高學生課堂教學的真實性，容易讓學生產生共鳴，增強其責任感及使命感，從而更容易發揮在初中思品課中的價值導向作用。比如，在學習《無形的財產》時，學生對知識產權了解不多，特選擇汪峰和旭日陽剛關于歌曲《春天里》的版權糾紛，用生活中的娛樂新聞激發學生的學習興趣，由淺入深，既加深了對課堂知識的理解，又讓學生感受到知識產權就在身邊，在情與法的沖突中知法、守法、用法，形成正確的是非觀、價值觀，收到了良好的效果。

學生課堂形成的良好品質，要讓其落實到行動上，還需要教師在課外加以引導，竭力以情感導之以行。例如在學習第三課《走向自立人生》時，開展“今日我當家”的課后實踐活動，讓學生在生活實踐中了解父母的辛苦，學會自立。在八年級學習消費者權益時，開展“跳蚤市場”二手貨品義賣實踐活動，學生親身感悟消費過程，同時通過義賣捐款，參與社會生活，增強社會責任感。通過開展這些課后活動，讓學生在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識，并內化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富，以達到春風化雨，潤物無聲的效果。

（三）注重與學生的情感交流，創設和諧師生關系

著名的思想家列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感教育從知到行的轉化過程中起著特殊而又重要的中介作用。教師在教學中要真心對待每一名學生，留心觀察學生的言行等細節上的表現，對其正確的言行適時給予鼓勵，對其錯誤的認識或行為給予正確的引導；課后也要利用課余時間深入到學生中，與他們做朋友，使他們能感受到教師的關心和愛護，真正做到“親其師，信其道”，從而提高情感態度價值觀教育的實效性，幫助學生完成知行轉化，促進學生品行的健康發展。

同時，“學高為師，身正為范。”思品教師應努力加強自身職業道德修養，不斷學習現代教育理論。有高尚的品德和淵博的知識，才有教師的良好的形象，并產生人格魅力。只有人格魅力，才能吸引學生，才能贏得學生的敬佩和信服，才能順利進行教與學的雙邊活動，用教師的人格影響學生的人格。

總之，雖然落實情感態度價值觀目標非朝夕之功，但在思品課的整個教學活動過程的各個環節中，只要思品教師充分認識落實這一目標的重要意義，大膽創新，積極探索課堂教學改革新路，思品課的知識、能力、情感態度價值觀目標就一定能夠很好地落實，就能真正提高教育教學質量。

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