淺談有效課堂教學

隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學越來越被廣大教師所關注，那么什么是有效課堂呢？所謂有效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和所有學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率高質量地完成教學任務，促進學生發展最大化，有效課堂的核心是教學的高效益，即實現課堂教學效益最大化。那么如何能做到有效的課堂教學呢？我想結合前段時間由教研室組織的結對送教活動課談談。

一、課堂教學必須關注學生的發展

學校教育的主陣地是課堂教學，而課堂教學的主要任務則是培養學生最大化的發展，我們知道學生的點滴成長離開具體的環境那是不現實的，所以說課堂教學必須基于學生的真實生活，教師盡可能地創設熟悉的生活情景，把空間留給學生，讓他們自己發現，自己解決，使學生真正成為課堂教學的主人。在這次結對送教活動中，幾位老師的課都很真實，都能著力于學生的認知發展展開教學，特別是北小李云霞老師執教的三年級數學《周長》這節課，體現更為突出，她在引出周長這一概念時，不是直接演示闡述，而是根據低年級學生的認知特點，通過直觀的多媒體動畫螞蟻繞著樹葉邊爬的畫面：出示兩種情況，一種是爬完一周，一種是未爬完一周，然后讓學生充分地觀察，在老師的引導提示下，師生共同得出周長的概念，再讓學生完整地口述什么是周長。學生學的愉快，老師教的輕松，為學生以后的學習成長打下良好的基礎。

二、課堂教學必須發揮教師的主體性

在強調學生主體性的同時，教師的主體性也很重要，只有具有主體性的教師才能培養出主體意識的學生，教師的主體性主要體現在如何為學生發展創造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發揮引導的作用，這樣學生就能自然的、主動積極地參與到教學活動中，從而就會逐步形成學習能力。李云霞老師的這節數學課，不僅體現了學生的主體地位，也體現了教師的主體性，課堂自始至終都是在老師的有效引導下，學生主動積極地參與教學的各個環節，具體體現在導入環節、探究新知的環節，這兩個環節問題的設計很有針對性，且學生易懂，一下子就參與到教與學的活動中；過度語的設計，非常自然，一環扣一環，給人一種水到渠成的感覺；練習的設計很有坡度，搜集生活中常見的圖形和身邊的實物圖形（如文具盒、書本、桌面等）從不同的角度采取有效的師生互動方式滲透、鞏固新知；作業的設計，讓學生找一片漂亮的樹葉描到紙上，既延伸到生活中，又回歸到課始，很自然，很樸實，效果很好。

三、課堂教學必須注重促進師生智慧的生成

一節課質量的高低，關鍵是看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學互動、情感交流中激發學生的求知欲和創造動機，只有智慧的老師才能培養出智慧的學生，也才能使課堂煥發生機和活力。李云霞老師的這節課，這一點體現的淋漓盡致，比如她在引出周長這一概念后，學生還是比較模糊，為了進一步讓學生掌握、內化這一概念，她把課前準備的每人一張紙（紙上有九種常見圖形）發給學生，然后分組（4人一組）讓學生在各自小組內合作交流，充分地用腦想、用眼觀、用手描、用口說，形成統一認識，最后以小組為代表上臺展示自己描出的作品，并口述周長概念，完成好的老師給予小小的獎勵，這時學生會發自內心地說聲謝謝老師，沒完成的老師給予引導點撥或請同學幫助，直到完成為止。課堂氣氛非常活躍，無論是執教者、學習者，還是聽課者，無不全身心地溶于這一情境之中，下課鈴響了學生還遲遲不肯離開。

總之，在深入推進新課改進程中，我們只有很好地關注學生的發展，努力提高自身多方面的素質，積極采取切實有效的措施，來提高課堂教學的有效性，這樣才能使課堂煥發生命的活力，進而提高教學質量。