初中物理課堂教學探析

【摘 要】在初中物理教學過程中，既要激發學生對物理學科內在的興趣，又要向學生傳授知識，而且還要教給學生學習的方法；逐步培養學生學習的自主性和主動性；結合現實生活中的物理現象，靈活運用多種教學手段，充分發揮學生的創新思維，加強課前預習，加強實驗教學，增強物理教學課堂的趣味性，總結學習經驗，提高學生學習物理的能力。

【關鍵詞】初中物理；學習興趣；學習方法；學習經驗

新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為教師面對的不僅僅是教材內容的更新，更重要的是教學方式的更新，所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。現就新課程改革下如何開展物理教學工作，筆者談幾點體會：

一、初中物理教學中教師和學生的關系

初中物理教學不是重在教師的“教”，而是重在學生的“學”。教師怎么引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。

二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法

1.課前預習，大膽質疑

所謂問題就是思考的動因，是探究問題的起點。只有讓學生去發現和提出問題，他們才會積極認真地思考，并努力尋求解決問題的途徑和方法。許多物理現象，學生在生活中都曾遇到過。因此，在設計教學方案時，不是直接地以教材作為出發點，而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業布置給學生，為學生創設問題情境，激發其探究問題的興趣、啟發其積極思考，并鼓勵其大膽質疑。例如：在教液體壓強的時候，可以提出這樣的問題引起學生的思考：①帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什么？②潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？③工程師們為什么要把攔河壩設計成下寬上窄的形狀？

學生都知道帶魚很好吃，在市場都見過，但是都沒有見過“活”的帶魚，這是為什么呢？對學生來說相對神秘的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢？攔河壩到處都有，學生是能看到的，但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋，這就激發了學生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題，在預習的過程中，學生不僅對所學的知識有了初步理解，而且還可以將這些問題之間的內在聯系作分析和總結。同時，學生還可以將預習中所發現的新問題記錄下來，以備在課堂內與教師和同學共同探討。

2.課堂教學，積極思疑

“學起于思，思起于疑”。在課堂教學中，由于有些物理規律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好，學生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試，去體驗；也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題；這樣不僅可以開發學生的大腦，而且還可以加深學生對題型、物理規律的認識和印象。例如：在講“路程和時間的計算”時，出一道這樣的習題：“某戰役中，我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發射一枚導彈，導彈的飛行速度是1.6km/s，導彈爆炸時的殺傷半徑是200m，我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開，他們能否在爆炸前跑到安全地帶？請給出不同的解答方式。”出題后，學生就會邊讀題邊思考，并迅速在稿紙上演算起來，幾分鐘后再提問學生。

學生1：我是算導彈飛到指揮中心時，人能跑多遠：

t=s/v =80km/（1.6km/s）=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m，所以能。

做完后，我們可以同其他學生一起進行檢算，然后再給予肯定的評價。

學生2：我用是比較時間：

導彈飛到我指揮中心所需的時間：

t =s/v =80km/（1.6km/s）=50s

人跑到安全地帶所需的時間：

t =s/v =200m/（5m/s）=40s

40s<50s ，也能。經同學們討論過后，該方法是可行的。

經過這樣一道例題的解答，不僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的，而且還提高了學生的學習興趣，更重要的是開闊了學生的思路，提高了學生分析問題和解決問題的能力，同樣還提升了學生的自信心，也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍。

物理學科與我們的生活實際是緊密聯系的，所以教師在傳授物理知識的時候，除了書本知識，還要同一些小實驗相結合。在上課的時候，鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗學習的快樂，在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗：拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬紙板平放在杯口上，最后把玻璃彈珠放在紙板上，然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，這時候請一位學生上來操作，讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動，用另一只手拉開鋸條上端，放手后讓鋸條擊打硬紙板，看到的現象是硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單，任何一個沒經過特別訓練的學生都能得到相同的實驗結果，通過師生互動，活躍了課堂氣氛，提高了學生尋求答案的積極性。

3.課后練習，強化釋疑

對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題，或通過實驗設置情境，引導學生進行分組探討與評議，培養學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質，以完善學生的認知結構，提高學生解決問題的能力和探索創新能力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性，運用基礎知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，學生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結，對探究規律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結探究學習方法，提高應用能力。

三、體會

1.要讓課程面向學生、貼近生活、激發學生學習的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規律，而其中又蘊藏著無窮奧秘，所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際，讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用，從而增加學生學習物理的興趣，培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現的物理現象，充分發揮自身的記憶能力，指導學生對每節課、每一周、每一個單元所學的內容，采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以必須重視“實驗操作”。這樣，既培養了學生實驗操作的能力，又拓展了學生的知識視野。

3.精心選題，培養學生靈活應用知識解題的能力

學習知識的最終目的是服務于社會，服務于人類。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力，教師一定要精選習題。這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種，更重要的是開闊了學生的解題思路，提高了其分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]趙晶晶.如何學好初中物理課初探.新課程研究（基礎教育），2008

[2]董國耀.面向21世紀的圖學教育.機械工業出版社，2000