談語文教學模式的轉變

【摘 要】語文對于學習和生活來說占有舉足輕重地位，對于人類發展有著重要的影響意義。語文教育在發展與實施過程中，需要得到每個人的高度重視。并且在語文教學中，語文教學模式依然存在著問題，需要教師在教育工作中積極地轉變和改進教學模式，從而適應經濟社會的發展。

【關鍵詞】語文教學；教學模式；轉變

中小學語文課程具有不同于數學、物理、化學等學科的性質特點，它是實踐性課程，它的內容具有較大的開放性和綜合性，不像這些學科都有由一系列概念、定理、公式等構成的邏輯性體系，具有比較清晰的學科邊界，可以構成相對獨立的封閉系統。語文課程必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下工夫。語文課程的根本目標在于，要讓學生在實踐中建構多方面的知識，掌握語言文字運用的技能，增強語言文字的感受力，獲得情感、文化和審美的體驗。

語文教學在教學改革中的地位越來越高，由于語文教學的發展與深入，對于課堂教學模式提出了更大的挑戰。為了協調語文新課程變化，教學模式需要進一步的轉變，從而實現教學突破。語文教學模式的轉變包括理論性的問題研究，以及教學實踐認識的分配，對于語文教學模式的改變具有重大的影響作用。

一、語文教學模式轉變的指導意義

在教學過程中，教師和學生之間的交流和共同發展是一種互動過程。對于師生之間的交往的強調，是構建互動性的師生關系和教學關系的基礎，對于語文教學模式的轉變來說是第一任務。在教學模式中教師的教育和學生主動或被動學習是一種有機的統一結合，其實質是交往溝通。所以，在語文教學中首先要處理好教師與學生之間的培養能力和傳授知識之間的關系，有意識的培養學生自主性與獨立性，從而深入引導學生在實踐中的主動性學習，從而完成學生在積極引導下的個性學習模式的轉變。在教學中教學應該建立在個體差異和人格基礎上滿足不同學生的需求，從而使學生能夠主動的參與教學環境與新型教學模式中，使學生掌握與運用所學的知識、態度與能力，從而發揮每個學生的特長。因此，轉變教學模式，可以讓師生互教互學，從而形成“學習共同體”。

其次，實現語文教學模式的轉變應該改變學生作為知識接受者的學習方式，需要充分的發揮與調動學生作為課堂主體的探究性學習方式，從而完成教學模式轉變的核心任務。首先，教師作為引導者，積極的開展語文學習相關活動，在活動中加強師生之間的交流。其次，從教育心理學方面進行分析。學生接受學習，其學習的內容主要是以定論形式進行直接的表現的，學生是接受者。這兩種方式都有其獨特的特點，需要互相輔佐完成教學模式。語文教學模式的轉變主要體現在發現學習、研究學習和深入探究學習，在解決問題過程中，改變傳統的學習狀態和課堂環境。

二、教學模式轉變的方式

在信息技術基礎上對傳統的教學模式的轉變，需要經過多年的教學改革實踐才可以順利完成。

1.教學探究的開展

教學探究可以充分調動學生積極性，從而達到活躍學生思維的作用，同時對于提高學生能力也有一定的促進作用，從根本上實現了以解決問題與探究為教學中心目標。語文教學探究是建立在傳統課堂之外的，通過學生的創新實踐的相關活動形式的開展，豐富學生的課余時間，并且有專門的教師進行學習指導，與課堂本身形成教學之間的補充，但是二者又互不干擾。

2.教學活動的開展

教學條件和環境，使學生充分發揮眼和腦，以及動筆能力。讓學生在認知水平階段通過精心的設計和教學指導方法的選擇使學生走向接受能力階段。語文課堂結構的選擇，應該創設一些有利于學生對于知識的求知欲的教學情境，并且使學生能夠參與其中，使學生成為活動的主體。在教學模式轉變中，教師應該拋棄那些“教師講，學生記”課堂“氛圍”，還學生一個屬于自己的課堂。

3.合作型的教學模式

合作型的教學模式是指教師和學生之間通過教學環節的緊密配合，從而完成教學目標的現代化的新型教學模式。合作型的教學模式要求教師：①備課預設和學生主體有機的結合起來。②教師在完成教學目標基礎上應該實現教師和學生雙方價值，從而為教學課堂添增內涵與意義。③教師在語文教學中，需要從語言和內容等方面對學生提問，從而讓學生從多個方面對語文知識進行思考。

4.對話型的教學模式

對話型的教學模式是指以“平等”為前提條件的，實現師生和生生之間的互動，從而共同完成教學目標。在對話型的教學模式中，主要采用的是頭腦風暴式，也就是在現代化教學中多向思維的交流，從而鍛煉學生進行判斷思考和表達等綜合能力。教師在此模式中，引發學生認知沖突，從而開啟學生進行難點的解讀，然后將學生的錯誤理解進行觀點、思路等辨析與表達。

在語文教學中，教師主要體現在“導”上，也就是作為學生學習策劃者和組織者。對于語文教學，傳統教學觀念或新教學觀念都有可取之處，教學模式的轉變是希望教學研究者通過更加合適、合理的教學模式達到課堂最優化，以此獲取最大的教學效果，提高學生的各項學習能力。

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