高校英美文學課程教學現狀及改革思路

【摘 要】英美文學是當前我國高校英語專業開設的必修課，其教學目標是培養出高校學生的英美文學素質，提高其語言綜合運用的能力，進而為增強西方歷史文化積淀與了解人文風俗奠定基礎。本文對當前我國高校開設英美文學課程教學現狀分析，提出相應的改革思路，以期有效提高英美文學日常教學質量。

【關鍵詞】英美文學；高校英語；語言綜合運用能力；教學現狀；改革思路

新出臺的《高等學校英語專業教學大綱》中明確提出了英美文學為高校英語專業必修課程，并且占有較大比例，對于文學閱讀內容，專業四級與專業八級考試還出臺了相關的要求。可以說文學課程是我國英語專業教學中極其重要的構成部分，也是我國高校英語專業傳統課程之一。但是隨著社會不斷發展，令人遺憾的是在如今以強調應用英語學習趨勢下，諸多高校的外語院系逐漸迎合了重商主義的社會風氣，不斷變更教學大綱，減少文學課程的課時，甚至部分院校不主張開設了文學課程。而筆者在文中就對我國高校英美文學課程開設與教學現狀分析，并提出相應的改革思考。

一、當前我國高校英美文學教學現狀

眾所周知，作為英語專業重要課程之一的英美文學課程有著十分重要的地位，大學生可以通過閱讀與分析英美文學作品來提高鑒賞能力，并且加深了對西方世界文化的了解，提高自身的綜合素質。對于英語專業學生而言，他們學習英美文學不但能夠快速去了解到這些英美國家中充斥的價值觀，并且在欣賞這些文學作品過程中也能夠陶冶情操，給予學生一定的人生指導，可以說這門課程對大學生成長發展起到重要左右。然而近幾年我們通過調查可以發現，諸多學生覺得學習這門課程沒什么用，對其難以提高學習興趣，英美文學課程發展不容樂觀。對于這一現象的原因，筆者通過分析認為可以從以下幾個方面分析。

首先，學生方面。通過調查我校學生可以發現，這些學生去閱讀英美文學作品的時間很少，而他們之所以不會對文學作品感興趣，是覺得學習這門課程根本沒用，與未來的工作沒有什么關系，他們更愿意去學習與自己未來職業有關的內容。

其次，教師方面。目前我國高校多數教師在日常英美文學教學過程中沿用單一陳舊的教學模式，部分教師在實際教學過程中一味地注重節選作品、作者背景等內容介紹，并不能融入一些文藝理論內容。并且習慣性運用自己的教學方式，以教師為主體，不會去注重學生參與過程，使其長期處于被動的位置，顯然這樣的模式是難以吸引學生學習興趣的。

第三，學校方面。諸多高校圖書館缺乏英美文學的資料，并且不能及時更新。另一方面來說，對于英美文學的課時安排較少，難以使其進行更為深入的教學。

二、關于對英美文學改革的思路與建議

1.對高校課程設置的改革

部分院校的英美文學課程是在大三下半學期才開設的，然而對于學生來說，大三是學習任務最重的一年，諸多學生在學業壓力下，很顯然會對這門難度較大又相對不“實用”的課程遠離。然而我們說文學應當是一個循序漸進的過程，筆者認為學校可以從大一就開設英美文學鑒賞課程，讓學生能夠盡早地去接觸英美文學，逐漸感受文學的巨大魅力，而不是到了大三時候才急著“趕鴨子上架”。另外，可以定期去舉行課后文學會，將其設定為必修課，在輕松的氛圍中讓學生們自由交談，他們可以將自己感興趣的文學作品介紹給其他學生，逐漸拓展每個人的知識面，并且提高了整體學習興趣。

2.英語教師教學理念的“與時俱進”

傳統課堂教學中，教師通常給予學生被動的地位，我們如今必須要轉變思想觀念，引導學生成為課堂的主體。例如在實際教學過程中，可以運用問答、討論、演示等方面來全面地調動起學生的主觀能動性。例如我們在講到約翰.班揚的作品《天路歷程》過程中，我會讓學生去討論這部作品與《西游記》的差異與相同點，讓每個小組學生代表來進行總結性發言，進而無形中加深了學生們對這部作品的理解與認識。我們日常教學過程中，除了按照年代的順序來分析英美作家的作品，還能夠從不同的文學體裁來分析，如詩歌、散文、小說等。

在另一方面，我們需要對學生提供“實用”的內容，例如針對大四學生的論文寫作課程，可以給予學生一定的理論指導，讓學生能夠將文學作品與現代文藝理論內容巧妙結合起來，進而增強了文學作品呈現的“時代性”。并且，我們還能夠將文學作品中的人物、事件與現實中的人與事結合分析，將“抽象”的事物轉變為“具象”的，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如我在課堂中教授《簡愛》這課時，會將簡愛與羅切斯特的情感歷程與如今的婚姻觀念進行對比，對學生們的婚戀觀產生一定的積極引導。

3.評估方式的轉變與創新

當前許多院校的期末考試依舊沿用了期末閉卷考試方式對學生一學期學習成果進行考核，而這種評估考核方式其實是有較多缺陷的。因為英美文學作品本來就讓學生感到晦澀難懂，加上期末考試掛科的壓力，許多學生對于文學課程都有著應付狀的情緒，不能提高學習興趣。我們說考試即便考了滿分也不是最終目的，而是要求學生學會鑒賞文學作品，所以必須要轉變原有的評估方式。筆者認為考核學生學習成果可以從“期末考試+平時成績”兩個方面來評估，并且提高日常成績的比例，日常成績可以由學生上課情況、回答問題、參與小組討論、讀后感撰寫等內容中考核。并且在期末考試中，要加強主觀題目的分數比例，不能以固定答案來禁錮學生的思想，要鼓勵學生發揮想象力與創新思維，調動起自身的綜合分析問題的能力。

4.充分借助現代教育技術，優化教學手段

我們課堂教學中要充分運用現代教育技術，可以取選擇采用多媒體、視頻、網絡技術等多種方式來輔助教學。英語教師要去搜羅更多的素材去制作出生動形象的文學教學課件，還可以去網上下載一些經典英美原聲電影在課堂中放映，讓學生能夠更為直觀地去接受感謝認識，拓展視野，提高他們對英美文學的學習興趣，也能夠更為深入地理解了文學著作。

在我國《高等學校英語專業教學大綱》中提出了“文學課程的目標在于培養大學生閱讀、欣賞、理解英語文學著作的能力，去掌握好文學評價的基礎知識與方式，拓展思維與知識結構，借助有效閱讀與分析部分英美文學作品，促進了大學生語言基本功與人文素質的提高，并且也在一定程度上增強了學生對西方國家文化的理解。”我們說作為一科專業知識型課程，英美文學教學有著難以替代的位置，我們必須要認清這一課程的特殊意義，轉變傳統教學方法，進而培養出適應現代社會需求的英語人才。

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