引導學生在生活實踐中學習數學

【摘 要】“教育綜合化，教育實踐化”是目前教育改革的大趨勢。最普遍的學習方式是體驗學習，讓學生實實在在的“做”。早在上個世紀二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”的理論，大力倡導生活教學。他指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內容”。 因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加生活實踐的體驗和經驗。

【關鍵詞】生活實踐 ；學習數學

俗話說得好興趣是最好的老師，美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。進入新一輪新基礎教育課程改革以來，新課程標準要求我們應根據自身的特點，緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的活動，讓數學課堂充滿生命活力。

一、創設生活情境，感受生活中的數學

要使書本世界與學生的現實世界貼近，與學生的已有經驗和背景相符，強調對“生活的回歸”，從生活中來，再到生活中去，使知識不再是零散的；孤立的與生活隔離的東西，而是使學生能自己意識到生活中的一切都充滿知識、蘊含知識。總之，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外、戶外，因為生活的一切時間和空間都是學習的課堂。如在教學“旋轉與平移”一課時，我由學生比較熟悉的公園里的游樂項目引入本節課，學生感覺很親切、自然，都是他們愛玩的項目，有旋轉木馬、大飛機、飛碟車、小火車、激流勇進和空中飛鳥等，學生把自己置身于這個游樂場中，學習興趣高漲，他們很快的從這個情境視頻中獲取了信息，同時也很積極的思考老師提出的問題，讓學生把這些游樂項目按照不同的運動方式把他們分成兩類。學生較快的把這些游樂項目分成了旋轉和平移兩類，不僅能用自己認識到的旋轉、平移特征找出情景圖中的旋轉平移現象，還能說出生活中的旋轉和平移現象。我發現這些生動、直觀的生活情境蘊藏著豐富的問題信息，一是引導學生圍繞情境中的問題展開思維；二是引導學生圍繞情境提出問題，并利用和重新組織已有知識經驗，有效地進行問題解決，提高學生應用數學的能力。學生從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中，從而學會用數學地眼光去看問題和關心、解決數學問題。

二、有效地開展生活實踐活動，挖掘教育資源

現代教育呼吁把應試教育轉變為素質教育。何為素質教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養成了就是高素質教育。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現并服務于生活，而生活體驗活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是便捷之路之一。比如在教學《統計》這節課時，現在正值我們洛陽市在創建全國文明城市之際，針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發現我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。

前段時間，我們實驗小學舉辦了校園貿易節。通過這次活動，孩子們的收獲多多。通過叫賣，增強了學生與人溝通交流的能力；通過及時調整價格，學會了隨機應變；用自己掙的錢給家長買禮物，學會了向家長表達愛意；把賺到的錢交做班費，學會了關心集體、為集體出份力；通過買賣，感覺數學知識用得不少，更加體會到數學在人們的生活中是無處不在的，數學是我們日常生活中必不可少的工具。

總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。我更相信，只要我們堅持了，那么，在不久的將來，我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。

學生在生活體驗中獲得了多元感受，在生活體驗中獲得了新知，也在生活體驗中形成了意識，鍛煉了能力。這就要求我們教師在課堂教學中，積極創設學生樂于參與的數學課堂，充滿情境的教學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力、靈性、和現實生活息息相關的活動。學生在數學課上，找到了生活中的影子，能用課堂上所學的知識去解決生活中的問題，感受了數學在生活中存在的價值，也體驗到了學習數學的樂趣，真正體現讓學生在樂中學，在學中樂，并能學以致用，從而促進學生的發展。同時引導學生開展豐富多彩的生活體驗活動，拓寬學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學知識、用知識，拓寬視野，豐富知識，提高能力。

參考文獻：

[1]《小學數學新課程標準》