淺談讓中學生在快樂中學習數學

【摘 要】在數學教學中，教師應設法讓學生真正“快樂”起來，使他們成為快樂學習的主人。筆者認為以下三個方面可以讓學生在快樂中學數學：一是趣味性可改變學生學習數學的態度，二是師生關系直接影響學生對數學的學習。三是成功是學習數學的幫手。

【關鍵詞】興趣；快樂；懸念；趣味；情感；成功

隨著數學學科自身的發展，人們已經普遍認識到，數學是一種工具，數學是一種語言，數學是一種文化。數學是提高人們思維能力的推進器，數學與人們的生活密不可分。為此，在課堂教學中我們要遵循數學新課程標準的理念，讓學生在生活中找數學、學數學、用數學。數學教學必須由書本走向生活中，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活、生產科技密切相關的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。讓學生在解決問題的過程中，探究發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，并用數學知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的情感。

一、趣味性可改變學生學習數學的態度

“興趣出勤奮，勤奮出天才”。科學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。從而對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創造奇跡的地步。

1.緊密配合教材，設置懸念，把數學課講得生動有趣

教師應恰當地引用與教材內容有緊密聯系的知識烘托教材，引起學生的思索，使課堂所氛活躍，使學生的注意集中或者設置懸念，吊起學生的胃口，使學生產生濃厚的興趣。這樣的數學課堂才能收到很理想的效果。

2.用口訣，提高記憶力，培養學生學習的興趣

知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產生事半功倍的效果。例如：小學的多位數讀寫教學，由于數字龐大，學生在讀寫中存在著諸多困難，為此我們可以把多位數的讀寫方法編寫成口訣，來幫助學生理解和識記。

3.用小故事來增添課堂趣味

故事具有吸引人的情節，對學生的學習起到催化劑的作用。生聽完故事后能產生很多聯想，并生出很多疑問。恰當的使用會對課堂產生易想不到的效果。利用故事很自然地引出新課內容，可以喚起學生學習興趣，增加數學課的趣味。

二、師生關系直接影響學生對數學的學習

1.教師要重視情感投資

教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關系，激發學生的學習興趣作為矯正學生對數學恐懼心理的突破口。教師應引導他們在知識海洋中遨游，讓他們看到數學天地的無限寬廣。

2.數學教師的情感要真摯

“親其師，信其道”。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉化或行動，變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效地激發興趣。正如贊可夫所說：如果教師本身就“燃燒著對知識的渴望”，學生就會“迷戀”于獲取知識。這樣，何愁學習沒興趣呢？因此，從情感因素入手，優化師生關系，樹立學生的自信心，也可以有效提高學生學習數學的興趣。教師要以滿腔的熱情幫助、誘導每一位學生；以真誠的態度和每一位學生交往，使學生從內心感到老師的可敬、可親、可近。

三、成功是學習數學的幫手

學生獲得學習的成功感，對激發自我發展和學習具有非常積極的意義，一個學生由于自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感的體驗，那么它隨之而來產生主動學習內驅力，而個人內驅力的作用產生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此讓學生獲得學習的成功感就是不斷增強學生主動學習和發展的內因，因為只有內因是事物發展和變化的依據。所以教育的過程中要采取一定的措施使學生不斷獲得學習的成功感。

綜上所述，現在的學生需要活動、喜歡活動，他們希望自己能夠在學習中有權去設計活動方案，有權選擇自己喜歡的活動方式及活動材料，能夠自己控制活動過程。蘇霍姆林斯基也說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神的一部分。”因此，在教學中，教師應設法讓學生真正“動”起來，使他們成為快樂學習的主人。

作者簡介：

張冬梅，女，漢族，1966年生，河北保定人。現任職于河北省清苑縣張登中學，中學一級教師，自1985年任教至今，歷年來所教學科成績多次名列前茅，并因此多次獲獎。2002年～2008年每年均獲縣學科優勝獎，2003年被評為縣級“三八”紅旗手， 2005～2007年連續獲得縣級“優秀教師”榮譽稱號，2004年獲得市級“優秀班主任”榮譽稱號，2006年被縣教育局評為“優秀班主任”。曾多次發表教育教學學術論文，并分別獲得市級一、二等獎。研究方向：中學數學教育。