青少年叛逆期的心理特征及家庭教育

許多父母都有這樣的體會：原本乖巧可愛的孩子一到十五六歲，總愛和父母對著干，家長的話一句也聽不進去，總好和父母或老師“作對”，你不讓我干，我卻非要干；你讓我這么干，我卻非要那么干……這種狀況一持續就是兩三年。這就是人們常說的“逆反”現象。

叛逆是幾乎每個青少年都會有的一種心理特征。叛逆期的出現，反映了孩子已經逐漸長大，對人對事開始有了自己的主見，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成年人的監護。他們反對成年人把自己當“孩子”，而以成人自居。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視自己的存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

青少年產生叛逆心理的原因多種多樣，其中父母不恰當的教育方法是導致學生叛逆心理的主要原因。

一是傳統思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總以為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對著干”，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事后，最反感家長指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度生硬。

二是家長認識上的錯誤，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救方法，而是責罵甚至毆打孩子使孩子在犯錯時孤立無援，產生叛逆心理。

三是父母與子女缺乏雙向交流，產生思想矛盾。有些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。或有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，與父母缺乏交流，就容易產生叛逆心理和叛逆行為。

學校老師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中學生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生叛逆心理。

第一，不要因為工作忙、應酬多而忽視孩子的對話需求，家長要勤于與這一特定生理時期的孩子對話。指導他們從積極的意義上去理解父母的羅嗦、老師的批評，這些教誨都是善意的，是為了幫助自己健康成長。當子女向你談他感興趣的話題時，要集中注意力聽，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分緊急的事，不妨跟子女打個招呼，以便子女諒解。

第二，多陪孩子參加他們感興趣的活動，如：看足球賽、欣賞演唱會等，鼓勵其多參加課外活動，在活動中展現自我價值，用知心朋友的態度與他們交流感受，潛移默化地引導孩子正確的待人接物觀念。

最后，家里的大事也可以征求孩子的意見，如果他的意見合理或和大人的意見一致，就以他的意見來決策，這樣可以增加他的”參政（家政）感”和責任感。

對青少年來說，要認清自身叛逆期心理的特點，不要“盲目”地逆反，“愚蠢”地逆反，以免做出一些沖動、幼稚的事情來。青少年要積極培養自己獨立思考，獨立處事的能力，但同時一定要學會“多思”，要學會從不同角度去分析和認識問題；不盲從、不迷信成年人的觀點，這也是對的，但反對一定要有反對的理由，而且這種理由一定要符合道德的準則、符合社會公認的標準，而不應是自以為是的“自我標準”或“自我準則”。

逆反心理既然是青春期心理發展過程中的正常現象，肯定有其積極的一面，只要老師、家長引導得當，就會有益于培養少男少女的獨立思考能力，有利于他們的自強自立，有利于他們自我意識的進一步成熟。但如果處理不好，一些人可以變得非常自負、驕傲自大、自以為是，或者變得極端自私、極端個人主義、處處都要突出自己，不能承受挫折和失敗，最終無法很好地地適應社會。正因為如此，家長、學校、社會都應重視和正確對待少男少女們的逆反心理和逆反行為。