初中語文探究式課堂教學分析

【摘要】探究式教學是指教師在依據教科書教學設計的具有挑戰性問題的指引下，以同學間合作學習和自主學習為前提，讓學生通過集體、小組等方式自由表達、探究問題、解決問題，將知識學以致用的教學活動。新教改實施以來，雖然探究式課堂教學在實施的過程中取得了很大的成績，但同時也存在一些問題，使初中語文探究式課堂教學的實施受到了阻礙。

【關鍵詞】初中語文 探究式課堂教學 分析

隨著我國社會文化的不斷發展，我國初中語文教育也進入了創新發展的新階段，尤其在新時期教育改革以后，探究式教學這一概念被引入了初中語文課堂教學中。這極大地豐富了初中語文教學的教學手段，并以其特有的方式提升了教學效率。但即便如此，探究式教學在我國的發展并不是盡善盡美的，也存在一些不足。本文將基于探究式教學存在的缺陷和問題，闡述初中語文探究式課堂教學的模式。

一、初中語文探究式課堂教學存在的問題

1.教學內容方面存在的問題。教師在備課方面沒有做好充足的準備工作或者是對于教學的內容仍然停留在只教不通的形式里，沒有將探究式課堂教學的主旨與教學做到融會貫通。對于語文教學的編排意圖、教學目標、重難點不能夠準確地掌握，在教學當中不能緊扣文章主旨，游離于初中學習的內容之外。或者是教師一味地注重教學速度，只想完成教學目標，不追求教學的真正實質內涵，對于學生的拓展性思維、對新事物的好奇心、探索新知事物的興趣都沒有給予足夠的重視。這就使得初中語文探究式課堂的實施大打折扣了。

2.探究式課堂教學方向、方式偏離。初中語文探究式課堂教學的內涵是指通過教師的引導作用，以教學內容為基礎，為學生創造平臺，引起學生的興趣，帶動學生的主觀能動性，以期達到學生愛學習、想學習的目的。但初中語文在探究的目標實施方面仍然存在以教師教學為主、學生被動接受的現象，這只能是教師完成了教學要求，而學生也就只是云里霧里死記硬背地記下來，這種教學形式不僅較為死板，內容較為單一，而且限制了學生獨立思考的空間，扼殺了學生對于新知的探索與追求的好奇心，沒有真正領會文章的內涵，也阻斷了同學間的互助合作性的交流。

3.難以轉變的頑固性的觀念。資質老的教師在以往的教學生涯里已形成了自己的教學模式，所以探究式課堂教學模式在實施上還是有一些難度。而且在探究式課堂教學模式的實施過程中，教師會遇到學生提出的各種問題，有時教師為了維護自己主導性、權威性的地位，會對學生提出的問題給予打擊，或者不予回答，這就會使學生的探究精神受到摧殘；而學生自己，因為自己的能力或者是因為自身的心理比較膽怯不敢向權威挑戰，久而久之，學生的自主性、創新性、挑戰性都被消磨殆盡了。

二、初中語文探究式課堂教學的主要模式

1.改變傳統的教學觀念。在探究式語文教學課堂中，教師要打破傳統的教學理念，維護學生的主體地位，活躍課堂氣氛，激活學生思維，充分調動學生的主觀能動性，讓學生依各自的興趣、愛好自行組成學習、討論小組，學生之間交換各自想法，求同存異，使得問題得以解決。在教學過程中要使學生的自主探究和教師的指導相結合，解決問題與傳授知識相結合，求異思維和單一性思考相結合，通過課堂有限的時間獲得更多、更扎實的知識，同時也在交流、合作方面得到提升。

2.注重課前備課。教師課前備課要對教學的重點、難點做到心中有數，以便在授課時引導學生圍繞文章的這些重、難點進行討論。學生課前預習要將不理解的詞組、語句標記出來，以便在課堂上通過與小組中的同學進行討論、交流、向老師虛心請教，達到答疑解惑的目的。探究的主要目的在于學會質疑、探究，引導學生將問題探究引向深入，從而去偽存真、獲得真知。課前備課正是為了讓老師、學生在教學的過程中明確目標，深入探究未知的辦法。

3.突出學生的主體地位。教學過程中，始終要注重學生的主體地位，充分調動學生的主動性。要打破以往教師從頭講到尾、教學實質內容少、束縛學生想象力的教學方式；教師要鼓勵學生開拓創新思維，勇于提出問題，敢于發表自己的主張和見解。開拓創新思維能力，對于學生提問的行為也要給予表揚、鼓勵，以期在有限的時間內獲得最大的收益。

4.誘導式教學模式。探究式課堂教學最重要的是起到教正是為了不教的目的。變學為思，變教為誘，一個“誘”字，體現了教師的主導作用。教師要鼓勵學生大膽質疑的作為，引導學生積極思考，脫離書本，勇于向陳規舊矩挑戰，勇于創新，勇于探索。只有學生主動學習的興趣被積極地帶動起來，才能使他們樂于參與，樂于接受教學內容，才能拓展思維，勇于創新，在原有知識的基礎上得以升華。

結束語：每一個新理念的提出都是經過科學調研的，在實施的過程當中也必定存在著困難。對于教育工作者來說，積極響應新政策的實施，配合教改工作，才能更有效地接受社會和學生的考驗。對于學生而言，積極參與班級活動，才更有助于從各方面發揮自己的才智，證明自己的能力。教師與學生之間是相輔相成的關系，而初中語文探究式課堂教學正是拉近了師生間的距離，促進了師生間的和諧發展，促進了教育事業的有序進行。