淺談語文課堂教學中的學法指導

【摘要】課堂教學的有效性，直接關系到課堂教學的質量。在語文課堂教學實踐中，仍然存在著費時低效的狀況，為此，提高語文課堂教學的有效性迫在眉睫。提高課堂教學的有效性，可以從下幾點著手：一是挖掘教材中的學法因素，把學法指導納入教學內容；二是從改革課堂教學結構上進行學法指導；三是引導學生總結自己的學習過程。

【關鍵詞】語文 學法 教學

聯合國教科文組織在曾經出版的一本書《學會生存》中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”強調要“學會怎樣學習”即“會學”。要使學生“會學”教師必須對學生進行“學法指導”。在課堂教學中，如何實施學法指導呢？筆者認為主要有以下幾點：

一、挖掘教材中的學法因素，把學法指導納入教學內容

目前，不少教師在課堂教學中僅僅做了學習內容的指導而忽視了學習方法的指導，學生學習費時費力而效果不佳，影響教學質量的提高。因此，改變課堂教學中這種“一手硬，一手軟”的狀況，增強課堂教學中學法指導的力度勢在必行。

教師在備課時要善于挖掘教材內容的學法指導因素，把學法指導納入教學內容。在課堂教學中，教師既要教授知識，更要教會學生方法。要把學習方法的指導與傳授知識的具體過程緊密結合，把學習方法的指導寓于傳授知識的過程中，力求使學生在每一個課堂上都能學到知識技能，掌握一套行之有效的方法。

二、從改革課堂教學結構上進行學法指導

在課堂教學中實施學法指導，就必須有與之相適應的課堂教學結構，以保證學生有充足的時間和機會參與教學過程。實施學法指導的課堂教學結構一般由以下六個環節組成。

1.使學生明確本節課的學習目標。在新課開始時，教師首先要向學生展示本節課要達到的學習目標，使學生明確本節課要掌握哪些知識點，每個知識點要達到識記、理解、應用等哪一級水平，其中重點、難點是什么；明確本節課要學會哪些基本技能，培養哪些能力；明確本節課要受到哪些思想教育，培養什么心理品質等。

2.要指導學生學習新知識以及相應的學習方法。教師要通過指導學生緊緊圍繞學習目標閱讀教材，設疑思考，討論解疑等學習活動，充分發揮學生的學習主體作用，再通過教師精講答疑，使學習目標一一落實。

要堅持學習方法指導與傳授知識過程同步的原則，使學生學習方法指導達到寓于傳授知識的具體過程中，使學生在學習知識的過程中學到具體實用的學習方法。

3.要指導學生通過復習、記憶、練習鞏固新知識。曾經有個教育家比喻不鞏固教學就像是把水潑到篩子里。因此，教師在學生學習完新知識后，把零散的知識點聯結成完整的知識體系，使其系統化、綱要化、圖表化，從而進行有效的復習鞏固。

4.及時測驗，獲得反饋信息。教師可以通過自己精心設計的一套目標測試題當堂檢測學生的學習效果，從而第一時間獲得教學成效的反饋，同時應做到目標測試題的設計應當具有針對性、多樣性和系統性。

5.布置作業。對于那些不顧學生死活的題海戰術，教師要堅決摒棄，這不僅加重了學生的學習負擔，也損害他們的身心健康，是不科學的也是不道德的教學方式。因此，學生所做的試題教師一定要精心選擇，挑選那些既能鞏固所學知識又能發展學生學習能力的典型題目作為學生的作業。通常我們設計作業，都是統一題目，好、中、差生一個樣，這不利于優差生通過作業練習在自己的“最近發展區”得到充分發展。作業評價也是用統一標準，或好或差，或對或錯，這樣根本不能調動全體學生（特別是差生）作業的積極性。為了使作業設計切合各類學生的實際，為了使作業評價能有實效，筆者嘗試使用“分層設計”學生作業、“分類評價”學生作業的方法，使好、中、差各類學生都能形成積極進取的學習風氣，有利于各類學生通過作業鞏固所學知識，形成技能，發展智力。

6.復習提問，矯正深化。在每節課開始的前五分鐘時間里，教師可以依據上節課的學習目標，通過提問檢查學生對上節課的內容掌握情況，鞏固上節課所學習的內容。根據上節課目標測試題中獲得的反饋信息，以及提問中所反映出的普遍問題，教師可以進行一些補充教學，幫助學生真正消化所學習的知識。

三、引導學生總結自己的學習過程

教師要從引導學生總結自己的學習過程中進行學法指導，發揮學生主體作用。教學實踐告訴我們，成功的學法指導應該是能夠引導學生總結自己的學習過程的。學習過程是互相聯系的幾個階段組成的，包括意象、感知思維系統化、鞏固運用、評價與反饋等階段，學生的學習是學習方法的動態展示，要引導學生總結自己每個學習階段的學習方法，從而更好地參與教學過程，提高學習效率。同時要引導學生反復誦讀所要學習的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發現知識點，結合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導學目標，據此設計出教師導課的努力方向。導學目標一旦確定，為了達到這個目標，就要設計出切實可行的導學方案。此外，還要大量閱讀與此次授課相關的資料、圖片、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。

總之，在課堂教學中通過教師有意識地學法指導，以及通過有效的途徑實施學法指導后，學生在學習知識的同時也能掌握一套行之有效的學習方法，從而培養自己的自學能力，受益終生。有這種好處，我們每個教師何樂而不為呢？