巧用導學案 打造英語高效課堂

【摘要】導學案就是教師在充分了解學情和課程標準的基礎上，根據教材內容和教學需要，為學生設計的指導學生進行自主學習的方案。導學案的使用者是學生，因此應該站在如何引導學生學習的角度進行設計。教師在設計導學案時應轉變教學理念，調整備課思路，不能還停留在設計教案的思路上。

【關鍵詞】新課改 初中英語 導學案 設計

導學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。導學案實質上是教師用來幫助學生掌握教材內容，溝通教與學的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。

一、初中英語導學案的特點

1.問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生從理論闡述中掌握問題的關鍵。

2.知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合，整理歸納，形成一個完整的科學體系。

3.閱讀思考是學案的特色，可根據課文內容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發興趣，設計一系列可讀性強，有教育意義的文章，包括與所教內容密切相關的發展史，著名專家的科研業績，現代科學的熱門話題等。

4.鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖，討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養技能，而且能優化學生的認知結構，培養創新能力。

二、英語導學案設計編制的方法

在編制導學案時，應依據學習的內容，目標和學習者的情況而變，沒有千篇一律，固定不變的格式。英語教學中的學案設計一般分為以下四個部分：

1.明確教學目標建立知識結構框架。學案中要體現出明確具體的學習目標，通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。

2.把握知識的重、難點找出最佳切入點。“導學案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養學生的分析問題解決問題的能力和思維能力.

3.設計問題要注重培養學生運用知識的能力。設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是\"學案\"設計的關鍵所在。教師要依據學習目標，學習內容，依據學生的情況，精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質，有一定的科學性，啟發性，趣味性和實用性，還要具有一定的層次。

4.通過練習及時自查和鞏固學習效果。在“導學案”的最后還要有一部分，對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題，幫助學生及時從練習中發現這些問題并進行及時的正確的引導，對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的。

三、導學案設計運用中注意的問題

設計英語導學案時，應遵循下列原則：

1.“學案”應注重學。學案中的學在教學中占了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學生的學展開一系列有效的訓練活動。因此在設計學案時應主要考慮學生的學習情況：學生的知識結構，知識水平，本節課學生應掌握哪些知識，發展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動。

2.制定明確的學習目標和要求。在導學案中，首先應讓學生明確本節課的學習目標和每個環節的具體要求，讓學生做到心中有數，知道學什么，怎樣學，學到什么程度，然后才能根據自己的實際水平和學習內容開展自主學習。目標和要求的表述要清楚明了、詳細具體，不要泛泛而談，說些套話、空話，或者羅列術語，讓學生讀來感覺無從下手，這樣就沒有指導意義了。

3.環節和問題設計要具有層次性。在備課時教師要根據教材內容和教學要求，把學習內容梳理成低起點、多層次的知識脈絡，滿足不同水平學生的需求。環節設計要體現階梯性，能引導學生由淺入深、由易到難、層層深入地感知新知識、理解新知識；問題的設計要從基礎性開始，逐漸過渡到具有開放性和挑戰性的問題。注意設計的層次和梯度，讓差一點的學生“吃飽”，好一點的學生“吃好”，優秀的學生“跳一跳”，為實現課堂教學的立體交叉互動創造必備的訓練條件。

4.體現對學生學習方法的指導。所謂“教是為了不教”，在導學案中除了明確的學習要求外，還應體現具體的學法指導。導學案是培養學生學習能力的手段之一，就是通過導學案引領學生的學習，逐步教會學生學習。例如在學生學習單詞時，教師指導學生：根據音標讀出單詞、根據讀音和字母及字母組合的發音能寫出單詞。

總之，導學案對我們的新課改是一個大膽嘗試，我們要科學認識學案教學的意義，堅定課改的信心。我們必須潛心研究學案的設計和編寫，不斷提高教學質量。這樣，我們才能構建起高效的課堂，為學生撐起自主學習的一片藍天。